怎么進(jìn)行頭腦風(fēng)暴

傳統(tǒng)的頭腦風(fēng)暴快速而狂亂，最終卻難免膚淺。試圖掀起頭腦風(fēng)暴的多數(shù)嘗試都注定無(wú)疾而終。要產(chǎn)生更好的創(chuàng)意，并增加你的組織根據(jù)這些創(chuàng)意采取行動(dòng)的幾率，首先要提出質(zhì)量更高的問(wèn)題。拋棄那些傳統(tǒng)的做法，采用重點(diǎn)更突出、基于問(wèn)題的方法，高管

本文我們將從以下幾個(gè)部分來(lái)詳細(xì)介紹如何進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：創(chuàng)造你的路線圖、獲得靈感、頭腦風(fēng)暴的技巧

頭腦風(fēng)暴是最常見(jiàn)的一種非正式地提出建議的方式。只要需要有創(chuàng)意、有想法的場(chǎng)合，頭腦風(fēng)暴都能派得上用場(chǎng)。無(wú)論你是要設(shè)計(jì)出一種新產(chǎn)品，還是要為你的下一幅油畫(huà)作品找找靈感，這篇wikiHow的文章都能讓你想出有創(chuàng)意的好點(diǎn)子。就從下面的步驟1開(kāi)始吧。部分 1創(chuàng)造你的路線圖

一、群體決策的定義 群體決策，是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人對(duì)一組可能的備選方案做出抉擇的過(guò)程。由于決策群體中每個(gè)成員對(duì)這組可能的備選方案都持有各自不同的偏好次序，所以群體決策也就是把這些偏好集結(jié)起來(lái)選定一個(gè)最終決策方案的過(guò)程[1]。 二

第1步：看看你的目標(biāo)。

首先我們解釋如何成為一個(gè)頭腦風(fēng)暴參與者，然后我們將給你一些提示，告訴你如何自己組織個(gè)頭腦風(fēng)暴。 許多人發(fā)現(xiàn)在他們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之前先成為參與者要容易些，但是如果你和你的同事用柔性的態(tài)度看待學(xué)習(xí)，那么把頭腦風(fēng)暴一直進(jìn)行完你應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)

在你開(kāi)始想自己要做什么之前，你要考慮一下你想要得到什么。這能給你一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，就像隧道盡頭處的一束光。

使用MindManager創(chuàng)建空白思維導(dǎo)圖或者添加內(nèi)容到已有思維導(dǎo)圖時(shí)，MindManager頭腦風(fēng)暴工具可以幫您更快的輸入新主題。完成頭腦風(fēng)暴會(huì)議之后，可以通過(guò)拖動(dòng)思維導(dǎo)圖結(jié)果來(lái)架構(gòu)想法。頭腦風(fēng)暴三個(gè)步驟可以幫您更好創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。 MindManage MAC

你想頭腦風(fēng)暴想一下你要做什么生意嗎？

根據(jù)存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的各 種影響因素，并逐個(gè)因素加以分析。 找出影響問(wèn)題的主要因素，并從主要 因素中著手解決問(wèn)題。 針對(duì)影響問(wèn)題的主要因素，制定計(jì)劃和活動(dòng)措施。 頭腦風(fēng)暴法是鼓勵(lì)在小組中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的最常用方法： 想出許許

你在為下一件藝術(shù)作品找靈感嗎？

頭腦風(fēng)暴法古今中外的許多名人學(xué)者都通過(guò)各種方法來(lái)鍛煉自己的記憶力。馬克思從少年時(shí)代開(kāi)始，堅(jiān)持不斷地用一種自己不太熟悉的外語(yǔ)去背誦詩(shī)歌，有意識(shí)地鍛煉記憶力；列夫.托爾斯泰也是采用背誦的方式鍛煉記憶力。他說(shuō)："背誦是記憶力的體操。"每

也許你在想下一篇文章要寫(xiě)些什么？

“頭腦風(fēng)暴”的原則有十個(gè)：原則一：生產(chǎn)而不是評(píng)估 我們擁有的最大的優(yōu)勢(shì)之一是人的腦力資源。如果我們能夠比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更好的利用腦力資源，我們將做得更好并一次一次的取勝。問(wèn)題在于廣告和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人士不僅僅用腦思考，他們還迅速。迅速的想出一

第2步：了解你的需求。

1.提前半個(gè)月到一個(gè)月通知參加的人，人數(shù)在8-15人（好像是這么多吧）左右 2.準(zhǔn)備各種資料，仔細(xì)想想會(huì)說(shuō)些什么 3.開(kāi)會(huì)時(shí)只允許完善別人的意見(jiàn)，所有的批評(píng)必須作為會(huì)后總結(jié)。 4.一定要做好記錄。 大致是這樣吧

如果你有個(gè)老師、老板、客戶，或者某個(gè)將要評(píng)估你的工作的人，你要知道他們期望什么、需要什么。如果沒(méi)有的話，你就想一下你工作中的，想一想你最終要做出什么樣的產(chǎn)品。雖然有時(shí)候打破規(guī)則也是一種不錯(cuò)的體驗(yàn)，并且能做出更好的產(chǎn)品，但是知道所有的能讓你有一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)始。

在中學(xué)寫(xiě)作課堂的教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴法”是很實(shí)用的教學(xué)方法。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)應(yīng)該先明確頭腦風(fēng)暴法的含義與原則，并且了解當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的情況，這樣才能根據(jù)情況因地制宜的使用頭腦風(fēng)暴法，使其達(dá)到最優(yōu)效果。 關(guān)鍵詞： 頭腦風(fēng)暴法 中

例如，你需要保持某個(gè)水平的預(yù)算嗎？

在中學(xué)寫(xiě)作課堂的教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴法”是很實(shí)用的教學(xué)方法。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)應(yīng)該先明確頭腦風(fēng)暴法的含義與原則，并且了解當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的情況，這樣才能根據(jù)情況因地制宜的使用頭腦風(fēng)暴法，使其達(dá)到最優(yōu)效果。 關(guān)鍵詞： 頭腦風(fēng)暴法 中

你只能使用某些材料嗎？

可以參考這個(gè)，具體還要在結(jié)合自己團(tuán)隊(duì)組員的情況和實(shí)踐的基礎(chǔ)上再進(jìn)行優(yōu)化 頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)的發(fā)明者是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人，美國(guó)學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1938年首次提出頭腦風(fēng)暴法。 Brainstorming原指精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的

你的項(xiàng)目要在某個(gè)時(shí)間以前完成嗎？

想運(yùn)用好頭腦風(fēng)暴法，首先要了解“頭腦風(fēng)暴法”的激發(fā)機(jī)理： 第一，聯(lián)想反應(yīng)。聯(lián)想是產(chǎn)生新觀念的基本過(guò)程。在集體討論問(wèn)題的過(guò)程中，每提出一個(gè)新的觀念，都能引發(fā)他人的聯(lián)想。相繼產(chǎn)生一連串的新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成新觀念堆，為創(chuàng)造性地解

第3步：把你的設(shè)想列出來(lái)，逐一評(píng)估。

雅思寫(xiě)作頭腦風(fēng)暴：老師VS電腦 作文題目 IELTS 67 Computers are increasingly used in education. In which areas do you think are computers more important and in which areas are teachers more important? 題目翻譯 我們?cè)诮逃矫媸褂秒?/p>

你會(huì)很自然地評(píng)估你的項(xiàng)目。人們期待什么？你的局限性是什么？你能接受什么，正常情況是什么？它看起來(lái)大概是什么樣？把這些設(shè)想列舉出來(lái)，稍后你可以實(shí)現(xiàn)它們。

有一個(gè)想法是好事，那么怎么記錄下這個(gè)想法？尤其是當(dāng)我們要進(jìn)行一件事情的策劃，在初期總會(huì)進(jìn)行一系列的頭腦風(fēng)暴，頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)就是無(wú)序，雜亂，那么我們?cè)撛趺从涗涱^腦風(fēng)暴？使其有序，使其程序化，今天小編就介紹一個(gè)軟件給大家使用。 選擇

例如，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，我們可以設(shè)想一下人們會(huì)覺(jué)得哪種配色更適合畫(huà)展的主題。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種高效思維模式，目前主要應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等方面的思維“地圖”。 怎么用思維導(dǎo)圖頭腦風(fēng)暴法提高自己超強(qiáng)的分析能力？ 首先，打開(kāi)制作思維導(dǎo)圖使用的軟件。 接下來(lái)要提的是制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)： 1、首先掌握關(guān)鍵

對(duì)于商業(yè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，我們可以設(shè)想一下顧客會(huì)期望我們的產(chǎn)品具備哪種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不具備的特質(zhì)。

1，確定議題 一個(gè)好的頭腦風(fēng)暴法從對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確闡明開(kāi)始。因此，必須在會(huì)前確定一個(gè)目標(biāo)，使與會(huì)者明確通過(guò)這次會(huì)議需要解決什么問(wèn)題，同時(shí)不要可能的解決方案的范圍。一般而言，比較具體的議題能使與會(huì)者較快產(chǎn)生設(shè)想，主持人也較容易掌握;

第4步：評(píng)估一下你的工作。

說(shuō)白了就是誘發(fā)個(gè)人或團(tuán)體的發(fā)散性思維，打破一般的思考局限性，使之產(chǎn)生更多的奇思妙想，為自己或團(tuán)隊(duì)所用。對(duì)于創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，好的點(diǎn)子就是一條“發(fā)財(cái)路”，做別人沒(méi)做過(guò)沒(méi)想到的事。通過(guò)頭腦風(fēng)暴，有可能就會(huì)找到這條路

仔細(xì)想一想你在過(guò)去做了什么，已經(jīng)做好了什么，你能獲得哪些資源。這有助于你確定工作的界限。

一個(gè)人，那叫冥想，沒(méi)人來(lái)肯定你的想法或者否定你的想法，自己做主。還是跟同事，甚至朋友講出自己的想法。聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

你需要使用哪種工具？

1我國(guó)目前環(huán)境狀況:水污染十分嚴(yán)重，江河湖還能作為飲用水源水的已經(jīng)很少了，長(zhǎng)江水都已經(jīng)是4類(lèi)了。氣體污染也是十分嚴(yán)重，不過(guò)氣體污染沒(méi)有能夠直接導(dǎo)致短期后果的，需要重一些疾病的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)才能看出來(lái)；垃圾固體污染更加嚴(yán)重，目前城市垃圾已

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你不會(huì)接觸到哪些材料或者哪些人？

在中學(xué)寫(xiě)作課堂的教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴法”是很實(shí)用的教學(xué)方法。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)應(yīng)該先明確頭腦風(fēng)暴法的含義與原則，并且了解當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的情況，這樣才能根據(jù)情況因地制宜的使用頭腦風(fēng)暴法，使其達(dá)到最優(yōu)效果。 關(guān)鍵詞： 頭腦風(fēng)暴法 中

去年你嘗試了什么，下次怎樣把它做得更好？

怎么用思維導(dǎo)圖頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練出極高的工作效率？ 首先，打開(kāi)制作億圖思維導(dǎo)圖使用的軟件。接下來(lái)要提的是制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)： 1、“關(guān)鍵詞”一直是記憶的關(guān)鍵，是刺激大腦和開(kāi)啟記憶之門(mén)的一個(gè)至關(guān)重要的激發(fā)器。你聽(tīng)到一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)把

問(wèn)問(wèn)其他人的意見(jiàn)。

百度知道的“腦力風(fēng)暴”更改了顯示位置，一般進(jìn)入百度知道APP后，點(diǎn)擊右下角的“我”會(huì)彈出“腦力風(fēng)暴”的頁(yè)面，如果沒(méi)彈出，則再點(diǎn)擊最右上角的圖標(biāo)可以看到了。

部分 2獲得靈感

要做一份關(guān)于中式家具的頭腦風(fēng)暴,怎么做啊?求解  我來(lái)答 分享 微信掃一掃 網(wǎng)絡(luò)繁忙請(qǐng)稍后重試 新浪微博 QQ空間 舉報(bào) 瀏覽2 次 可選中1個(gè)或多個(gè)下面的

第1步：做一些研究。

你上面沒(méi)有情節(jié)描述 我只能大概舉出以下幾個(gè)方面 供參考： 1犯罪主觀方面： 未成年人 刑事責(zé)任能力人 又聾又啞的人或盲人 2正當(dāng)化事由方面： 防衛(wèi)過(guò)當(dāng) 避險(xiǎn)過(guò)當(dāng) 3故意犯罪未完成形態(tài)方面： 預(yù)備犯 未遂犯 中止犯 4共同犯罪方面： 從犯 脅從

研究一下在做類(lèi)似項(xiàng)目的人的作品。這時(shí)候谷歌搜索是你的好朋友。你研究別人的做法并不是要模仿他們，相反，你要觀察他們的理念為什么不合要求，想一想他們的工作中有哪部分也同樣適合你的項(xiàng)目。

1、頭腦風(fēng)暴的含義： 頭腦風(fēng)暴是一種團(tuán)隊(duì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生很多主意或找出很多產(chǎn)生問(wèn)題的可能原因的方法，比如，在20分鐘內(nèi)，盡可能多地找出可能導(dǎo)致缺陷或過(guò) 程偏差的原因，它被廣泛地應(yīng)用在六西格瑪項(xiàng)目的各個(gè)階段。 2、使用頭腦風(fēng)暴的目的： ①鼓

第2步：觀察創(chuàng)新者們?cè)谧鍪裁础?/p>

在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣才能更好的使用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行決策 搜索資料 我來(lái)答 分享 微信掃一掃 網(wǎng)絡(luò)繁忙請(qǐng)稍后重試 新浪微博 QQ空間 舉報(bào) 瀏覽23 次 本地圖片

在你知道普通人在做什么以后，你可以觀察一下創(chuàng)新者們?cè)谧鍪裁?。觀察別人正在實(shí)驗(yàn)的先鋒理念或者創(chuàng)新技術(shù)，你或許也想做個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)！這類(lèi)創(chuàng)新的理念可能會(huì)讓你與眾不同，讓你做的事情變的更特殊、值得紀(jì)念、引人注目。

先來(lái)100挑1．對(duì)銷(xiāo)售代表來(lái)說(shuō)，銷(xiāo)售學(xué)知識(shí)無(wú)疑是必須掌握的，沒(méi)有學(xué)問(wèn)作為根基的銷(xiāo)售，只能視為投機(jī)，無(wú)法真正體驗(yàn)銷(xiāo)售的妙趣。 2．一次成功的推銷(xiāo)不是一個(gè)偶然發(fā)生的故事，它是學(xué)習(xí)、計(jì)劃以及一個(gè)銷(xiāo)售代表的知識(shí)和技巧運(yùn)用的結(jié)果。 3．推銷(xiāo)完全

第3步：出去走走。

離開(kāi)你平時(shí)所在的環(huán)境。這能讓你打破常規(guī)，想出一些以前從未想到過(guò)的事情。去散散步，去附近工匠或者農(nóng)民的市場(chǎng)逛逛，或者在咖啡廳里工作一會(huì)兒。任何一種環(huán)境的改變都能改變你的思維方式。

第4步：在床邊放一本日記。

你要一直在床邊放一本日記本，也可以在浴室里放一個(gè)防水的筆記本。好的點(diǎn)子總是在我們做別的事情時(shí)閃現(xiàn)，但是由于我們會(huì)分心繼續(xù)做手上的事情，這個(gè)點(diǎn)子可能會(huì)被忘掉。但是如果手邊有筆和紙，就可以在忘掉之前把它草草記下來(lái)！

第5步：休息一下！休息很重要，能讓你的大腦擺脫負(fù)性反射回路。

很多時(shí)候，在我們什么都想不出來(lái)時(shí)，我們往往過(guò)于在乎什么都想不出這個(gè)事實(shí)，以至于無(wú)法真正地思考。

試著小睡一下，和同事聊聊天，或者快速地做一些雜事（例如清理晚飯后亂糟糟的餐具）。

第6步：不要理會(huì)批評(píng)。

在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，批評(píng)其實(shí)沒(méi)什么幫助。你需要自由、無(wú)拘無(wú)束地去思索新點(diǎn)子。在你想到很多可能性之后再來(lái)聽(tīng)取批評(píng)吧。

如果你在和別人一起頭腦風(fēng)暴，你可能需要提醒別人，讓他們把負(fù)面的意見(jiàn)留到頭腦風(fēng)暴結(jié)束以后再提出。

部分 3頭腦風(fēng)暴的技巧

第1步：熱身。

不要讓頭腦風(fēng)暴冷啟動(dòng)。就像不能在不先慢跑熱身就開(kāi)始跑步一樣！先做一個(gè)快速的練習(xí)，讓你的大腦做好準(zhǔn)備，例如列一個(gè)下周晚飯的菜單，或者想一想你在工作、學(xué)習(xí)或任何正在做的事情中想要實(shí)現(xiàn)的愿望。

第2步：改變你的視角。

站在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的角度，審視一下你正在做的事情，試著找出超越你的方法。他們會(huì)怎么看你正在做的事情，會(huì)如何改進(jìn)？他們會(huì)改變什么？他們接下來(lái)要做什么？

第3步：設(shè)置路障。

為你的目標(biāo)設(shè)置一些新的障礙，例如降低預(yù)算，設(shè)定一個(gè)截止日期，或者規(guī)定自己必須使用某種材料，這能讓你變得更有創(chuàng)造力、更有新意。甚至可能讓你想出新的點(diǎn)子（如果你之前想不出的話）。

第4步：畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖是最常見(jiàn)的頭腦風(fēng)暴技巧之一。你要在記事卡上寫(xiě)下你的點(diǎn)子，把它貼在墻上，然后構(gòu)建出你的理念。把你想到的每個(gè)細(xì)節(jié)都寫(xiě)下來(lái)，然后把它們聯(lián)系起來(lái)。

第5步：把點(diǎn)子分類(lèi)。

分這三類(lèi)：簡(jiǎn)單的點(diǎn)子、困難的點(diǎn)子和瘋狂的點(diǎn)子。每類(lèi)至少想出五個(gè)點(diǎn)子。一般來(lái)說(shuō)，在想出那些不能真正實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)子的過(guò)程中，我們就會(huì)想出一些實(shí)用的點(diǎn)子。

第6步：寫(xiě)一首詩(shī)、一篇分析報(bào)告或者綜述。

寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)描述一下你正在做的事情。你也可以寫(xiě)一篇關(guān)于你想要?jiǎng)?chuàng)造的東西的理論分析或綜述。把你想做的項(xiàng)目概括一下，你可能會(huì)更容易地想到一些方法。

第7步：重新應(yīng)用傳統(tǒng)的技術(shù)。

找一件你以前的作品，很久以前的，想辦法更新它。你也可以找一種不是你自己想出的傳統(tǒng)概念，想辦法把它應(yīng)用到這個(gè)領(lǐng)域。舉個(gè)例子，微博基本就是互聯(lián)網(wǎng)上的電報(bào)。目前一些最流行的產(chǎn)品都是運(yùn)用了經(jīng)典設(shè)計(jì)的。

第8步：使用在線的點(diǎn)子生成器。

剛開(kāi)始時(shí)，在線的點(diǎn)子生成器很有幫助，即使你僅僅用它來(lái)熱身也不錯(cuò)。不要因?yàn)樗o你提供的點(diǎn)子而感到壓力大或者疲勞，你要把它當(dāng)做一個(gè)起跳板。試試這些：

http://ideagenerator.creativitygames.net/

http://www.lib.odu.edu/researchassistance/ideagenerator/

http://www.afflated.org/

第9步：不停地問(wèn)問(wèn)題。

要一直問(wèn)問(wèn)題。問(wèn)自己，問(wèn)和你一起頭腦風(fēng)暴的人，也問(wèn)你的朋友和家人。問(wèn)題能引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)真地思考那些在頭腦里閃過(guò)的事情。問(wèn)一些比較細(xì)節(jié)的問(wèn)題，以及關(guān)系到話題核心的問(wèn)題。不要做出過(guò)于簡(jiǎn)單、直接的回答。

為什么我想用油彩畫(huà)畫(huà)？

為什么我的顧客想要這個(gè)產(chǎn)品？

第10步：不要浪費(fèi)時(shí)間。

有很多非常有效的小練習(xí)，例如思維導(dǎo)圖。但是很多情況下，它們也是一種干擾，會(huì)拖延你完成工作的進(jìn)度。不要在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)上浪費(fèi)太多時(shí)間，而是要盡快進(jìn)入主題。

第11步：做一些自由寫(xiě)作。

自由寫(xiě)作就是你開(kāi)始寫(xiě)，并且一直不停下。這也會(huì)涉及一些自由聯(lián)想，也就是說(shuō)你要追隨自然的思維進(jìn)程，而不是試圖控制它。只要寫(xiě)下一個(gè)關(guān)于你正在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的主題的句子，然后追隨你的思路，寫(xiě)下每一個(gè)在你心里出現(xiàn)的詞，不要停下來(lái)思考。你不知道它會(huì)把你引導(dǎo)到何處！

小提示

把你頭腦風(fēng)暴的記錄流下來(lái)，你不知道下次什么時(shí)候還會(huì)需要它。

頭腦風(fēng)暴是一種毫無(wú)拘束的實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，盡量不要做出任何修正，否則結(jié)果可能會(huì)變?cè)恪?p class="wyds0" >試著和朋友一起頭腦風(fēng)暴。他們可能會(huì)有不同的意見(jiàn)，你們的合作結(jié)果可能會(huì)很完美，說(shuō)不定你也能幫到他們！

在閑暇時(shí)間玩一下想象游戲?？粗臣|西，試著把它和別的某個(gè)東西聯(lián)系起來(lái)，然后再想一件和后者相關(guān)的東西。例如：蘋(píng)果→香蕉→香蕉皮→喜劇→滑稽→小丑→馬戲團(tuán)→獅子，等等！開(kāi)始玩吧。

就算你們剛一開(kāi)始就想出了一個(gè)好主意，也要繼續(xù)下去，因?yàn)榭赡苓€會(huì)想出類(lèi)似的點(diǎn)子——甚至更好的。

不要害怕瘋狂的想法。

不要立刻忽略一個(gè)點(diǎn)子。繼續(xù)寫(xiě)下去，看看你的思維會(huì)延伸到哪里。

在頭腦風(fēng)暴時(shí)，聽(tīng)一些古典樂(lè)、爵士樂(lè)或任何沒(méi)有歌詞的音樂(lè)都會(huì)很有幫助（你不想讓歌詞使你分神，阻礙你的思路）。

在最初的幾次嘗試中，頭腦風(fēng)暴可能會(huì)很難，但是不要放棄！如果不管用的話，再試一次。

準(zhǔn)備一些多余的文具和厚厚一沓紙，這樣才能保證你們?cè)陬^腦風(fēng)暴時(shí)有足夠的材料，不會(huì)被中途打斷。

像上面提到的那樣，試試即時(shí)貼。每次你想到什么時(shí)（任何事?。┒及阉鼘?xiě)下來(lái)，貼在某個(gè)地方，說(shuō)不定以后用到。你也可以把它應(yīng)用到你的論文里。

警告

有時(shí)頭腦風(fēng)暴會(huì)讓人很沮喪，所以要不時(shí)休息一下。

頭腦風(fēng)暴也不一定能打破寫(xiě)作時(shí)的僵局，但是它能讓你的頭腦做一次熱身運(yùn)動(dòng)，也有助于了解你自己的寫(xiě)作進(jìn)程。

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如何用頭腦風(fēng)暴法來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作文教學(xué)

在中學(xué)寫(xiě)作課堂的教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴法”是很實(shí)用的教學(xué)方法。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)應(yīng)該先明確頭腦風(fēng)暴法的含義與原則，并且了解當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的情況，這樣才能根據(jù)情況因地制宜的使用頭腦風(fēng)暴法，使其達(dá)到最優(yōu)效果。

關(guān)鍵詞： 頭腦風(fēng)暴法 中學(xué)寫(xiě)作 應(yīng)對(duì)措施

一、 頭腦風(fēng)暴法的含義與原則

如今在教學(xué)領(lǐng)域中使用頭腦風(fēng)暴法越來(lái)越普遍，頭腦風(fēng)暴法作為一種教學(xué)方法也被師生樂(lè)于接受?！邦^腦風(fēng)暴”（Brain storm）的原意是指精神病人的胡思亂想，奧斯本（A.F.Osborn）借用并轉(zhuǎn)意為思維自由奔放、打破常規(guī)、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題。①奧斯本將頭腦風(fēng)暴法定義為：一群人為了仕途解決某一特定問(wèn)題聚在一起，暢所欲言，集廣大智慧，這樣的一種會(huì)談技術(shù)。即在一個(gè)輕松、自由的環(huán)境下，與會(huì)者就某一個(gè)問(wèn)題或主題，暢所欲言，互相啟發(fā)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。頭腦風(fēng)暴法作為中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中的一種教學(xué)方法還是區(qū)別于其他教學(xué)方法的，這是由于頭腦風(fēng)暴法的四項(xiàng)原則始終不變所決定的。

頭腦風(fēng)暴法遵循的原則是：自由聯(lián)想原則、延遲評(píng)判原則、以量求質(zhì)原則、綜合改善原則。這四點(diǎn)原則各有側(cè)重，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)整體，從而保證了頭腦風(fēng)暴的順利進(jìn)行。第一條原則突出求異創(chuàng)新，這是智力激勵(lì)的目標(biāo)。第二條原則要求思維輕松，氣氛活躍，這是激發(fā)創(chuàng)造力的保證。第三條原則追求創(chuàng)造性設(shè)想的數(shù)量，這是獲得高質(zhì)量創(chuàng)造性設(shè)想的前提。第四條原則強(qiáng)調(diào)互相啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互補(bǔ)充和相互完善，這是頭腦風(fēng)暴成功的關(guān)鍵。②

二、 中學(xué)寫(xiě)作課堂的現(xiàn)狀

如今的中學(xué)寫(xiě)作課，是學(xué)生不愛(ài)上，老師不知怎么上的階段。如今在語(yǔ)文屆頗有代表性的寫(xiě)作教學(xué)觀“生活貧乏說(shuō)”。就是學(xué)生的生活在制度化生存背景和應(yīng)試教育機(jī)制之下，生活的深度和廣度展開(kāi)不足而導(dǎo)致的扁平化。③最重要的是在當(dāng)前的寫(xiě)作課堂教學(xué)中，幾乎沒(méi)有與過(guò)程指導(dǎo)相交融的策略性知識(shí)教學(xué)。而這策略性知識(shí)教學(xué)恰恰是寫(xiě)作課“可教”的主要內(nèi)容。

這種教學(xué)觀是基于如下假設(shè)：造成學(xué)生寫(xiě)作困難的最根本原因，是學(xué)生生活的貧乏。這樣就有了新的推論，要想解決學(xué)生生活的貧乏就要充實(shí)學(xué)生的生活。老師們?yōu)榱顺鋵?shí)學(xué)生的生活就必須要幫助學(xué)生獲得可以寫(xiě)的生活內(nèi)容，老師為了這一個(gè)教學(xué)目的，不得不制造寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)歸納主要有三種形式：

1. 搞活動(dòng)。這種課的程序是（教師）設(shè)計(jì)活動(dòng)—（師生）組織展開(kāi)活動(dòng)—（學(xué)生）—寫(xiě)活動(dòng)。

2. 設(shè)情景。 這種課的一般程序是：教師創(chuàng)設(shè)與題目相關(guān)的具體生活情境—學(xué)生體驗(yàn)（主要以情感體驗(yàn)為主）—（學(xué)生）記錄體驗(yàn)或感悟。

3. 讀材料。 這種課其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字間接“體驗(yàn)”生活。④

上述三種寫(xiě)作課，我們分別稱(chēng)之為“用活動(dòng)教”“用情境教”“用閱讀材料教”。粗看一下，它們目的明確、手段正確，針對(duì)性強(qiáng)，但這禁不住推敲，仔細(xì)一分析，就會(huì)引起質(zhì)疑：

1.學(xué)生真的會(huì)進(jìn)入教師展開(kāi)的活動(dòng)中么，這個(gè)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有用的寫(xiě)作內(nèi)容么？

2. 學(xué)生體驗(yàn)情境后，能否用自己的語(yǔ)言合理、清晰的表達(dá)么？

3. 讀完材料后，學(xué)生會(huì)有共鳴么？

三、 頭腦風(fēng)暴法運(yùn)用到寫(xiě)作課堂中

頭腦風(fēng)暴法實(shí)施的步驟是這樣的：準(zhǔn)備階段、熱身階段、明確問(wèn)題、暢談階段、篩選階段。并且需要注意的實(shí)施要點(diǎn)教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由暢談的氣氛、要控制好時(shí)間、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

學(xué)生在寫(xiě)作課堂中的壓抑和拘束會(huì)隨著頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施而逐漸消解。頭腦風(fēng)暴法會(huì)建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。⑤全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言表達(dá)自己的看法，發(fā)言的次數(shù)也是比較多的，同學(xué)們的交流時(shí)全面的、經(jīng)常的，最重要的是他們的觀點(diǎn)或意見(jiàn)都被認(rèn)為是重要和有意義的，老師的權(quán)威變少，學(xué)生們的參與更多。學(xué)生們可以依據(jù)教師所給的事例或問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、溝通、交流等去獨(dú)立探索，自行發(fā)現(xiàn)與掌握相應(yīng)的規(guī)律和結(jié)果。下面我們就用頭腦風(fēng)暴法來(lái)解決上述的疑問(wèn)。

1. 學(xué)生真的會(huì)進(jìn)入教師展開(kāi)的活動(dòng)中么，這個(gè)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有用的寫(xiě)作內(nèi)容么？

教師遵循頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施要點(diǎn)中的自由常談的氣氛，頭腦風(fēng)暴法可以有效地使學(xué)生參與到活動(dòng)中，因?yàn)轭^腦風(fēng)暴法要求的是小組討論，并且每個(gè)成員都要求發(fā)言，這樣就要求學(xué)生必須思考，必須提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)時(shí)，也會(huì)有所啟發(fā)，提出新的見(jiàn)解。

2. 學(xué)生體驗(yàn)情境后，能否用自己的語(yǔ)言合理、清晰的表達(dá)么？

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)其中，學(xué)生會(huì)有豐富的想象力來(lái)充實(shí)自己的作文內(nèi)容。既然學(xué)生有充實(shí)的材料，那就只需要老師正確的引導(dǎo)，縷清學(xué)生的內(nèi)容層次，幫助學(xué)生組織簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，這樣一篇好的文章就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生了。

3. 讀完材料后，學(xué)生會(huì)有共鳴么？

老師千辛萬(wàn)苦找來(lái)閱讀材料，本想給學(xué)生一個(gè)好的平臺(tái)但是有時(shí)候還會(huì)適得其反，束縛住學(xué)生思維空間，可能學(xué)生有更好的見(jiàn)解但因?yàn)椴牧系囊蠖`了思想。 但如果采用頭腦風(fēng)暴法的話，學(xué)生們的互相啟發(fā)、思維碰撞，引發(fā)無(wú)限的遐想。這樣老師的目的才真正達(dá)到了，學(xué)生也真正體會(huì)到了閱讀材料的有用性。

四、 頭腦風(fēng)暴法在寫(xiě)作課堂中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

在教學(xué)過(guò)程中，很容易產(chǎn)生一些問(wèn)題比如：頭腦風(fēng)暴進(jìn)行不下去、觀點(diǎn)的數(shù)量不夠、達(dá)不到教學(xué)任務(wù)。這些都是有可能的發(fā)生的，所以教師應(yīng)該在這些情況發(fā)生時(shí)采取相應(yīng)的措施。

1. 當(dāng)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行不下去時(shí)

一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該存在兩種情況：一是有些同學(xué)發(fā)起言來(lái)滔滔不絕阻礙了其他人的發(fā)言并且在這時(shí)間會(huì)讓同學(xué)失去興致；還有一種是不擅于表達(dá)的同學(xué)說(shuō)話條理不清，讓人一頭霧水。

我們作為教師，能做的就是在頭腦風(fēng)暴開(kāi)始之前就制定好原則，讓同學(xué)們明確頭腦風(fēng)暴到底是怎么一回事，同學(xué)們也要嚴(yán)格遵守頭腦風(fēng)暴的規(guī)則。另外，對(duì)待寡言少語(yǔ)的學(xué)生，老師應(yīng)該明確提醒學(xué)生在課堂中沒(méi)有愚蠢的意見(jiàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能扮演好自己的角色。

2. 當(dāng)觀點(diǎn)的數(shù)量不夠，質(zhì)量不過(guò)關(guān)時(shí)

觀點(diǎn)的數(shù)量之所以會(huì)低產(chǎn)或低質(zhì)主要的原因還是學(xué)生對(duì)頭腦風(fēng)暴這種教學(xué)方法比較生疏，在頭腦風(fēng)暴之前準(zhǔn)備不是很充分。再有就是，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣老師在課堂的講授，缺少鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該提前把要討論的問(wèn)題或主題布置下去，并發(fā)一些資料給學(xué)生，或者是叫學(xué)生怎樣在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題或主題有個(gè)充分的理解和準(zhǔn)備，并給學(xué)生傳授一些有效的經(jīng)驗(yàn)。

3. 達(dá)不到教學(xué)任務(wù)時(shí)

如果課時(shí)夠用的話，不妨多舉行幾次頭腦風(fēng)暴法。剛開(kāi)始學(xué)生因?yàn)閷?duì)頭腦風(fēng)暴法的不熟悉，很可能流之于形式，但如果多進(jìn)行幾次，學(xué)生會(huì)慢慢適應(yīng)這種教學(xué)方法。也可以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，嘗試一下和其他教學(xué)方法相結(jié)合，幾種教學(xué)方法相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

20÷4=5的頭腦風(fēng)暴怎么做

可以參考這個(gè)，具體還要在結(jié)合自己團(tuán)隊(duì)組*員的情況和實(shí)踐的基礎(chǔ)上再進(jìn)行優(yōu)化

頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)的發(fā)明者是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人，美國(guó)學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1938年首次提出頭腦風(fēng)暴法。

Brainstorming原指精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人會(huì)產(chǎn)生大量的胡思亂想。奧斯本借用這個(gè)概念來(lái)比喻思維高度活躍，打破常規(guī)

的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。

　　頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)是讓與會(huì)者敞開(kāi)思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴，其可分為直接頭腦風(fēng)暴和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法。前者是在專(zhuān)家群體

決策基礎(chǔ)上盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法；后者則是對(duì)前者提出的設(shè)想，方案逐一質(zhì)疑，發(fā)行其現(xiàn)實(shí)可行性的方法。這是一種集體開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維

的方法。

　　頭腦風(fēng)暴：

　　頭腦風(fēng)暴法的基本程序

　　頭腦風(fēng)暴法力圖通過(guò)一定的討論程序與規(guī)則來(lái)保證創(chuàng)造性討論的有效性，由此，討論程序構(gòu)成了頭腦風(fēng)暴法能否有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，從程序來(lái)說(shuō)，組織頭腦風(fēng)暴法關(guān)鍵在于以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

　　1，確定議題

　　一個(gè)好的頭腦風(fēng)暴法從對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確闡明開(kāi)始。因此，必須在會(huì)前確定一個(gè)目標(biāo)，使與會(huì)者明確通過(guò)這次會(huì)議需要解決什么問(wèn)題，同時(shí)不要*可能的

解決方案的范圍。一般而言，比較具體的議題能使與會(huì)者較快產(chǎn)生設(shè)想，主持人也較容易掌握;比較抽象和宏觀的議題引發(fā)設(shè)想的時(shí)間較長(zhǎng)，但設(shè)想的創(chuàng)造性也可能

較強(qiáng)。

　　2，會(huì)前準(zhǔn)備

　　為了使頭腦風(fēng)暴暢談會(huì)的效率較高，效果較好，可在會(huì)前做一點(diǎn)準(zhǔn)備工作。如收集一些資料預(yù)先給大家參考，以便與會(huì)者了解與議題有關(guān)的背景材料和

外界動(dòng)態(tài)。就參與者而言，在開(kāi)會(huì)之前，對(duì)于要解決的問(wèn)題一定要有所了解。會(huì)場(chǎng)可作適當(dāng)布置，座位排成圓環(huán)形的環(huán)境往往比教室式的環(huán)境更為有利。此外，在頭

腦風(fēng)暴會(huì)正式開(kāi)始前還可以出一些創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)題供大家思考，以便活躍氣氛，促進(jìn)思維。

　　3，確定人選

　　一般以8人～12人為宜，也可略有增減(5～15人)。與會(huì)者人數(shù)太少不利于交流信息，激發(fā)思維;而人數(shù)太多則不容易掌握，并且每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，也會(huì)影響會(huì)場(chǎng)氣氛。只有在特殊情況下，與會(huì)者的人數(shù)可不受上述*。

　　4，明確分工

　　要推定一名主持人，1～2名記錄員(秘書(shū))。主持人的作用是在頭腦風(fēng)暴暢談會(huì)開(kāi)始時(shí)重申討論的議題和紀(jì)律，在會(huì)議進(jìn)程中啟發(fā)引導(dǎo)，掌握進(jìn)程。

如通報(bào)會(huì)議進(jìn)展情況，歸納某些發(fā)言的核心內(nèi)容，提出自己的設(shè)想，活躍會(huì)場(chǎng)氣氛，或者讓大家靜下來(lái)認(rèn)真思索片刻再組織下一個(gè)發(fā)言*等。記錄員應(yīng)將與會(huì)者的

所有設(shè)想都及時(shí)編號(hào)，簡(jiǎn)要記錄，最好寫(xiě)在黑板等醒目處，讓與會(huì)者能夠看清。記錄員也應(yīng)隨時(shí)提出自己的設(shè)想，切忌持旁觀態(tài)度。

　　5，規(guī)定紀(jì)律

　　根據(jù)頭腦風(fēng)暴法的原則，可規(guī)定幾條紀(jì)律，要求與會(huì)者遵守。如要集中注意力積極投入，不消極旁觀;不要私下議論，以免影響他人的思考;發(fā)言要針對(duì)目標(biāo)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不要客套，也不必做過(guò)多的解釋;與會(huì)之間相互尊重，平等相待，切忌相互褒貶等等。

　　6，掌握時(shí)間

　　會(huì)議時(shí)間由主持人掌握，不宜在會(huì)前定死。一般來(lái)說(shuō)，以幾十分鐘為宜。時(shí)間太短與會(huì)者難以暢所欲言，太長(zhǎng)則容易產(chǎn)生疲勞感，影響會(huì)議效果。經(jīng)驗(yàn)

表明，創(chuàng)造性較強(qiáng)的設(shè)想一般要在會(huì)議開(kāi)始10分鐘～15分鐘后逐漸產(chǎn)生。美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家帕內(nèi)斯指出，會(huì)議時(shí)間最好安排在30～45分鐘之間。徜若需要更長(zhǎng)時(shí)

間，就應(yīng)把議題分解成幾個(gè)小問(wèn)題分別進(jìn)行專(zhuān)題討論。

　　頭腦風(fēng)暴法成功要點(diǎn)

　　一次成功的頭腦風(fēng)暴除了在程序上的要求之外，更為關(guān)鍵是探討方式，心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，概言之，即充分，非評(píng)價(jià)性的，無(wú)偏見(jiàn)的交流，具體而言，則可歸納以下幾點(diǎn):

　　1，自由暢談

　　參加者不應(yīng)該受任何條條框框*，放松思想，讓思維自由馳騁。從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開(kāi)想象，盡可能地標(biāo)新立異，與眾不同，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法。

　　2，延遲評(píng)判

　　頭腦風(fēng)暴，必須堅(jiān)持當(dāng)場(chǎng)不對(duì)任何設(shè)想作出評(píng)價(jià)的原則。既不能肯定某個(gè)設(shè)想，又不能否定某個(gè)設(shè)想，也不能對(duì)某個(gè)設(shè)想發(fā)表評(píng)論性的意見(jiàn)。一切評(píng)價(jià)

和判斷都要延遲到會(huì)議結(jié)束以后才能進(jìn)行。這樣做一方面是為了防止評(píng)判約束與會(huì)者的積極思維，破壞自由暢談的有利氣氛;另一方面是為了集中精力先開(kāi)發(fā)設(shè)想，

避免把應(yīng)該在后階段做的工作提前進(jìn)行，影響創(chuàng)造性設(shè)想的大量產(chǎn)生。

　　3，禁止批評(píng)

　　絕對(duì)禁止批評(píng)是頭腦風(fēng)暴法應(yīng)該遵循的一個(gè)重要原則。參加頭腦風(fēng)暴會(huì)議的每個(gè)人都不得對(duì)別人的設(shè)想提出批評(píng)意見(jiàn)，因?yàn)榕u(píng)對(duì)創(chuàng)造性思維無(wú)疑會(huì)產(chǎn)

生抑制作用。同時(shí)，發(fā)言人的自我批評(píng)也在禁止之列。有些人習(xí)慣于用一些自謙之詞，這些自我批評(píng)性質(zhì)的說(shuō)法同樣會(huì)破壞會(huì)場(chǎng)氣氛，影響自由暢想。

　　4，追求數(shù)量

　　頭腦風(fēng)暴會(huì)議的目標(biāo)是獲得盡可能多的設(shè)想，追求數(shù)量是它的首要任務(wù)。參加會(huì)議的每個(gè)人都要抓緊時(shí)間多思考，多提設(shè)想。至于設(shè)想的質(zhì)量問(wèn)題，自可留到會(huì)后的設(shè)想處理階段去解決。在某種意義上，設(shè)想的質(zhì)量和數(shù)量密切相關(guān)，產(chǎn)生的設(shè)想越多，其中的創(chuàng)造性設(shè)想就可能越多。

　　5，改善組合。意思是從別人的創(chuàng)意中得到啟發(fā)而想出更好的創(chuàng)意。也就是說(shuō)會(huì)議要鼓勵(lì)與會(huì)者思考別人的創(chuàng)意，在別人的基礎(chǔ)上發(fā)展和提煉出新的創(chuàng)意

會(huì)后的設(shè)想處理

　　通過(guò)組織頭腦風(fēng)暴暢談會(huì)，往往能獲得大量與議題有關(guān)的設(shè)想。至此任務(wù)只完成了一半。更重要的是對(duì)已獲得的設(shè)想進(jìn)行整理，分析，以便選出有價(jià)值的創(chuàng)造性設(shè)想來(lái)加以開(kāi)發(fā)實(shí)施。這個(gè)工作就是設(shè)想處理。

　　頭腦風(fēng)暴法的設(shè)想處理通常安排在頭腦風(fēng)暴暢談會(huì)的次日進(jìn)行。在此以前，主持人或記錄員(秘書(shū))應(yīng)設(shè)法收集與會(huì)者在會(huì)后產(chǎn)生的新設(shè)想，以便一并

進(jìn)行評(píng)價(jià)處理。設(shè)想處理的方式有兩種。一種是專(zhuān)家評(píng)審，可聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家及暢談會(huì)與會(huì)者代表若干人(5人左右為宜)承擔(dān)這項(xiàng)工作。另一種是二次會(huì)議評(píng)審，即

由頭腦風(fēng)暴暢談會(huì)的參加者共同舉行第二次會(huì)議，集體進(jìn)行設(shè)想的評(píng)價(jià)處理工作。

　　避免誤區(qū)

　　頭腦風(fēng)暴是一種技能，一種藝術(shù)，頭腦風(fēng)暴的技能需要不斷提高。如果想使頭腦風(fēng)暴保持高的績(jī)效，必須每個(gè)月進(jìn)行不止一次的頭腦風(fēng)暴。有活力的頭

腦風(fēng)暴會(huì)議傾向于遵循一系列陡峭的"智能"曲線，開(kāi)始動(dòng)量緩慢地積聚，然后非常快，接著又開(kāi)始進(jìn)入平緩的時(shí)期。頭腦風(fēng)暴主持人應(yīng)該懂得通過(guò)小心地提及并培

育一個(gè)正在出現(xiàn)的話題，讓創(chuàng)意在陡峭的"智能"曲線階段自由形成。

　　頭腦風(fēng)暴提供了一種有效的就特定主題集中注意力與思想進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的方式，無(wú)論是對(duì)于學(xué)術(shù)主題探討或日常事務(wù)的解決，都不失為一種可資借鑒

的途徑。惟需謹(jǐn)記的是使用者切不可拘泥于特定的形式，因?yàn)轭^腦風(fēng)暴法是一種生動(dòng)靈活的技法，應(yīng)用這一技法的時(shí)候，完全可以并且應(yīng)該根據(jù)與會(huì)者情況以及時(shí)

間、地點(diǎn)、條件和主題的變化而有所變化，有所創(chuàng)新。

如何發(fā)揮"頭腦風(fēng)暴"法在創(chuàng)意過(guò)程當(dāng)中的作用

想運(yùn)用好頭腦風(fēng)暴法，首先要了解“頭腦風(fēng)暴法”的激發(fā)機(jī)理：

第一，聯(lián)想反應(yīng)。聯(lián)想是產(chǎn)生新觀念的基本過(guò)程。在集體討論問(wèn)題的過(guò)程中，每提出一個(gè)新的觀念，都能引發(fā)他人的聯(lián)想。相繼產(chǎn)生一連串的新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成新觀念堆，為創(chuàng)造性地解決問(wèn)題提供了更多的可能性。

　　第二，熱情感染。在不受任何*的情況下，集體討論問(wèn)題能激發(fā)人的熱情。人人自由發(fā)言、相互影響、相互感染，能形成熱潮，突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性地思維能力。

　　第三，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)情況下，人人爭(zhēng)先恐后，競(jìng)相發(fā)言，不斷地開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，力求有獨(dú)到見(jiàn)解，新奇觀念。

第四，個(gè)人*。頭腦風(fēng)暴法有一條原則，不得批評(píng)倉(cāng)促的發(fā)言，甚至不許有任何懷疑的表情、動(dòng)作、神色。這就能使每個(gè)人暢所欲言，提出大量的新觀念。

要想運(yùn)用好頭腦風(fēng)暴法，還需要按照一定的要求來(lái)執(zhí)行，據(jù)王仕軍老師所講的要求有：

①組織形式

　　參加人數(shù)一般為5～10人（課堂教學(xué)也可以班為單位），最好由不同專(zhuān)業(yè)或不同崗位者組成；

　　會(huì)議時(shí)間控制在1小時(shí)左右；

　　設(shè)主持人一名，主持人只主持會(huì)議，對(duì)設(shè)想不作評(píng)論。

②會(huì)前準(zhǔn)備工作

　　會(huì)議要明確主題。會(huì)議主題提前通報(bào)給與會(huì)人員，讓與會(huì)者有一定準(zhǔn)備；

　　選好主持人。主持人要熟悉并掌握該技法的要點(diǎn)和操作要素，摸清主題現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；

③會(huì)議原則

　　為使與會(huì)者暢所欲言，互相啟發(fā)和激勵(lì)，達(dá)到較高效率，必須嚴(yán)格遵守下列原則：

　　——禁止批評(píng)和評(píng)論，也不要自謙。對(duì)別人提出的任何想法都不能批判、不得阻攔。即使自己認(rèn)為是幼稚的、錯(cuò)誤的，甚至是荒誕離奇的設(shè)想，亦不得予以駁斥；同時(shí)也不允許自我批判，在心理上調(diào)動(dòng)每一個(gè)與會(huì)者的積極性，徹底防止出現(xiàn)一些“扼殺性語(yǔ)句”和“自我扼殺語(yǔ)句”。

　　——目標(biāo)集中，追求設(shè)想數(shù)量，越多越好。

　　——鼓勵(lì)巧妙地利用和改善他人的設(shè)想。這是激勵(lì)的關(guān)鍵所在。每個(gè)與會(huì)者都要從他人的設(shè)想中激勵(lì)自己，從中得到啟示，或補(bǔ)充他人的設(shè)想，或?qū)⑺说娜舾稍O(shè)想綜合起來(lái)提出新的設(shè)想等。

　　——與會(huì)人員一律平等，各種設(shè)想全部記錄下來(lái)。

　　——主張獨(dú)立思考，不允許私下交談，以免干擾別人思維；

　　——提倡自由發(fā)言，暢所欲言，任意思考。

——不強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成績(jī)，應(yīng)以小組的整體利益為重，注意和理解別人的貢獻(xiàn)，人人創(chuàng)造民主環(huán)境，不以多數(shù)人的意見(jiàn)阻礙個(gè)人新的觀點(diǎn)的產(chǎn)生，激發(fā)個(gè)人追求更多更好的主意。

④主持人技巧

應(yīng)懂得各種創(chuàng)造思維和技法，會(huì)前要向與會(huì)者重申會(huì)議應(yīng)嚴(yán)守的原則和紀(jì)律，善于激發(fā)成員思考，使場(chǎng)面輕松活躍而又不失腦力激蕩的規(guī)則；

　　可輪流發(fā)言，每輪每人簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清楚創(chuàng)意設(shè)想一個(gè)，避免形成辯論會(huì)和發(fā)言不均；

　　要鼓勵(lì)與會(huì)者多出設(shè)想，如說(shuō)：“對(duì)，就是這樣！”“太棒了！”“好主意！這一點(diǎn)對(duì)開(kāi)闊思路很有好處！”等等；

　　禁止使用下面的話語(yǔ)：“這點(diǎn)別人已說(shuō)過(guò)了！”“實(shí)際情況會(huì)怎樣呢？”“請(qǐng)解釋一下你的意思?！薄熬瓦@一點(diǎn)有用”“我不贊賞那種觀點(diǎn)。”等等；

　　遇到人人皆才窮計(jì)短出現(xiàn)暫時(shí)停滯時(shí)，可采取一些措施，如休息幾分鐘，自選休息方法，散步、唱歌、喝水等，再進(jìn)行幾輪腦力激蕩。或發(fā)給每人一張與問(wèn)題無(wú)關(guān)的圖畫(huà)，要求講出從圖畫(huà)中所獲得的靈感。

　　要掌握好時(shí)間，會(huì)議持續(xù)1小時(shí)左右，形成的設(shè)想應(yīng)不少于100種。但最好的設(shè)想往往是會(huì)議要結(jié)束時(shí)提出的，因此，預(yù)定結(jié)束的時(shí)間到了可以根據(jù)情況再延長(zhǎng)5分鐘，這是人們?nèi)菀滋岢龊玫脑O(shè)想的時(shí)候。

接下來(lái)的的流程：

1．對(duì)所有提出的設(shè)想編制名稱(chēng)一覽表；

2．用通用術(shù)語(yǔ)說(shuō)明每一設(shè)想的要點(diǎn)；

3．找出重復(fù)的和互為補(bǔ)充的設(shè)想，并在此基礎(chǔ)上形成綜合設(shè)想；

4．提出對(duì)設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則；

5．分組編制設(shè)想一覽表

頭腦風(fēng)暴法不是一次性的應(yīng)用方法，而是一個(gè)可以循環(huán)的過(guò)程

遵循以上方法，運(yùn)用到項(xiàng)目決策中，會(huì)有非常大的作用。我們小組五個(gè)人目前正在做香港的一個(gè)QP個(gè)案分析大賽，是對(duì)一個(gè)飲食公司的case

analysis. 我們應(yīng)用的方法正是頭腦風(fēng)暴法，目前已經(jīng)找到了三種比較好的方法。

我認(rèn)為頭腦風(fēng)暴法保證創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量，可以保證創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量，是項(xiàng)目決策的非常有效的方法。

雅思寫(xiě)作 怎樣頭腦風(fēng)暴

雅思寫(xiě)作頭腦風(fēng)暴：老師VS電腦

作文題目

IELTS 67

Computers are increasingly used in education. In which areas do you think are computers more important and in which areas are teachers more important?

題目翻譯

我們?cè)诮逃矫媸褂秒娔X越來(lái)越多。你認(rèn)為電腦在哪些方面比老師重要?老師在哪些方面比電腦重要?

題目分析

寫(xiě)這道題目要注意，這里所說(shuō)的方面都是包含在教育這個(gè)范圍內(nèi)的。也就是說(shuō)在教育的哪些方面，電腦比老師更重要?而在哪些方面，老師比電腦更重要?

頭腦風(fēng)暴

1. 在你平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是否會(huì)用到電腦?你都用電腦做什么呢?

用戶回答參考：

●會(huì)的，用電腦背單詞，還有對(duì)學(xué)習(xí)上一些不明白的問(wèn)題都可以進(jìn)行搜索，還可以與看一些名師的講課以及演講

● transport the homework,check the data,videos

● 用到電腦的地方特別多。比如說(shuō)通過(guò)電子郵箱接收老師的郵件，利用PPT做presentation，利用word、excel等辦公軟件完成老師布置的作業(yè)。更重要的是，我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到大量問(wèn)題，不能事事都請(qǐng)教老師，用百度或google搜一下，很方便地就能找到答案。

● 現(xiàn)在的互聯(lián)*別發(fā)達(dá)，你想要的任何資料隨便搜索一下就能找到，比如說(shuō)我們同學(xué)習(xí)慣用新浪知識(shí)共享和新浪公開(kāi)課，下載各種學(xué)習(xí)資料，然后拿去打印一下就行，省錢(qián)省事省力。

2. 你覺(jué)得電腦能幫你解決學(xué)習(xí)上的什么問(wèn)題?又有什么缺點(diǎn)?

用戶回答參考：

● 電腦可以讓我搜索到許多有用的材料，大大減少我抄寫(xiě)的時(shí)間，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的*。使用電腦去看網(wǎng)絡(luò)課堂，價(jià)錢(qián)便宜，不用長(zhǎng)途跋涉地去聽(tīng)課，足不出戶就可以看到全球各個(gè)優(yōu)秀學(xué)校的課堂。缺點(diǎn)就是使用電腦學(xué)習(xí)，缺少面對(duì)面的交流。沒(méi)有和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

● 電腦幫我節(jié)省了大量的時(shí)間，尤其是在計(jì)算和資料整理上。而且電腦上的各種資料可以幫助我自學(xué)。

不足的地方是電腦一旦染上了病毒或者壞了，里面的數(shù)據(jù)和資料丟失，會(huì)帶來(lái)很大的麻煩

● 學(xué)習(xí)上的困惑，以及學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，可以更好的與外界交流學(xué)習(xí)。有些東西不真實(shí)，沒(méi)有課堂上那么生動(dòng)，很多不清楚的問(wèn)題，不能夠及時(shí)的解答。

3. 你覺(jué)得老師能幫你解決學(xué)習(xí)上的什么問(wèn)題?又有什么缺點(diǎn)?

用戶回答參考：

● 現(xiàn)的問(wèn)題。老師會(huì)監(jiān)督我們學(xué)習(xí)，確保我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。缺點(diǎn)是老師的學(xué)識(shí)有限，不能為我們解答所有的問(wèn)題。而且與老師見(jiàn)面的時(shí)間地點(diǎn)有*。

● 會(huì)讓課本上的知識(shí)更清晰，有利于課后去看，節(jié)省時(shí)間，但是老師的只是有限，只是在某一方面會(huì)比較在行， 而在與自己無(wú)關(guān)的專(zhuān)業(yè)中就會(huì)顯得不是那么自如，這時(shí)候我們就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)了。缺點(diǎn)就是知識(shí)的局限性。

● 老師可以啟發(fā)我們的思維，在我們遇到問(wèn)題可以幫助我們解惑。不足的是老師的時(shí)間是有限的，不可能一直在我們身邊，陪伴我們一起學(xué)習(xí)。

4. 老師會(huì)不會(huì)在教學(xué)中使用電腦?都用來(lái)做什么?

用戶回答參考：

● 老師一般會(huì)用電腦來(lái)制作課件，給學(xué)生們展示課件，播放一些與課程有關(guān)的視頻，組建一個(gè)虛擬平臺(tái)用于收集學(xué)生作業(yè)、開(kāi)展師生、生生交流。

● 老師會(huì)把一些有用的電子資料或是布置的任務(wù)要求發(fā)到電子郵箱里，以供我們查閱。

● 有時(shí)候，老師還會(huì)給我們推薦一些很有幫助的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一些很有意義的電影什么的。

怎么用mindmanager記錄頭腦風(fēng)暴

有一個(gè)想法是好事，那么怎么記錄下這個(gè)想法？尤其是當(dāng)我們要進(jìn)行一件事情的策劃，在初期總會(huì)進(jìn)行一系列的頭腦風(fēng)暴，頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)就是無(wú)序，雜亂，那么我們?cè)撛趺从涗涱^腦風(fēng)暴？使其有序，使其程序化，今天小編就介紹一個(gè)軟件給大家使用。

選擇中文版或者英文版下載，本例中小編以最純粹的英文版為例

注意，如果你安裝完之后發(fā)現(xiàn)還是用不了，那么可能是你的系統(tǒng)缺少一些組件，依次安裝下圖中的運(yùn)行庫(kù)

安裝完畢，我們就開(kāi)始使用了

點(diǎn)擊左上角的file

點(diǎn)擊左側(cè)的new

雙擊第一個(gè)New Blank Map，就出現(xiàn)如下界面

點(diǎn)擊中間的模塊，可以輸入你的主題了

先選定剛才的主題，然后點(diǎn)擊菜單上面的new subtopic，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)子項(xiàng)目

點(diǎn)擊callout，就可以建立一個(gè)對(duì)話框

點(diǎn)擊右鍵--image--from file，可以插入圖片

完成你的頭腦風(fēng)暴之后，你可以保存為本來(lái)的map格式，也可以輸出為各種格式

點(diǎn)擊file--save as

找到你想要過(guò)的格式，保存即可

MindManager不光可以支持電腦系統(tǒng)，還能夠提供手機(jī)版本，超越了當(dāng)下絕大部分的思維導(dǎo)圖軟件，相較之下適用范圍更為廣泛，為更多的用戶群體所接受，Xmind和Freemind卻不能像MindManager那樣提供手機(jī)版本，適應(yīng)平臺(tái)也較少。

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