教師與家長(zhǎng)溝通心得

小學(xué)老師和家長(zhǎng)交流溝通的時(shí)候，一定不要帶有色眼鏡去區(qū)別對(duì)待，一定要站在客觀事實(shí)上理智的分析孩子的做法。多和家長(zhǎng)商討如何教育孩子，兩者雙管齊下才能更好地把孩子教育成才，才更能夠讓家長(zhǎng)信任自己，配合自己的工作。 我之前朋友圈里面的一

與人溝通的能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。那么，怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？

方法

避免隨意性和情緒化。和家長(zhǎng)交談前要詳細(xì)想好約見(jiàn)家長(zhǎng)的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見(jiàn)家長(zhǎng)的情況，最后要思考自己以后在和家長(zhǎng)交談時(shí)需要改進(jìn)和注意的方面。

現(xiàn)如今這個(gè)知識(shí)很繁瑣的社會(huì)當(dāng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得越來(lái)越大,尤其是對(duì)于就在前不久剛剛升學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),知識(shí)點(diǎn)一下增多了好多倍,難免會(huì)有一些東西不會(huì)消化,學(xué)習(xí)的很困難,而以前學(xué)習(xí)方法也不適合于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)了,這樣就會(huì)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)造成一定的困

實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃，幫助他們解決問(wèn)題，從而贏得了家長(zhǎng)的信賴，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒(méi)有誠(chéng)心，不知道為家長(zhǎng)著想，一味的追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé)，最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外，失去家長(zhǎng)的配合。從工作實(shí)踐中體會(huì)到很多，遇到棘手的問(wèn)題，因自己有時(shí)換一個(gè)角度去思考，與家長(zhǎng)之間的交流沒(méi)有成為阻礙，反而成為了一種橋梁。所以，和家長(zhǎng)溝通，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗(yàn)中做到換位思考，就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài)，取得最佳的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。

用心付出用愛(ài)交流——教師與家長(zhǎng)有效溝通的心得先講個(gè)故事。一位聲名遠(yuǎn)播的老裁縫收了一個(gè)徒弟。徒弟聰明好學(xué)，一點(diǎn)便通。半年后，徒弟以為已學(xué)會(huì)老裁縫的技藝，便試探著問(wèn)：“，我的手藝還有不足嗎?”老裁縫盯著徒弟，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“還缺點(diǎn)功

利用家長(zhǎng)里哀怨合理圓的實(shí)踐平時(shí)常和家長(zhǎng)交流，主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況，談孩子在園學(xué)習(xí)、吃飯、游戲、睡覺(jué)等方面的表現(xiàn)，以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，這是每個(gè)家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。另外，我們還可以把本班開(kāi)展的一些活動(dòng)。如特色活動(dòng)、游戲活動(dòng)、早操活動(dòng)、課堂教學(xué)等的一些集體、個(gè)人掠影發(fā)布在網(wǎng)上，讓家長(zhǎng)感受教師教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真，負(fù)責(zé)，讓家長(zhǎng)感受教師的教育教學(xué)內(nèi)容、方法技巧，從而理解教師，積極配合教師。

1．對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)：一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比我們老師還要深入、細(xì)致、具體，作為教師應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然，

與孩子多溝通，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)、多支持孩子參與有益身心的課外活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心；與老師多溝通，多進(jìn)行信息交流。做好孩子的安全教育工作，包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。定期檢查孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。

交流的前奏——親和力微笑是一張名片。形象是一種述說(shuō)。穿著得體，形象舒服的小學(xué)教師總是能得到家長(zhǎng)更多的好評(píng)。年輕的教師切忌打扮得過(guò)分時(shí)尚、夸張，否則會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)不穩(wěn)重、不可靠的感覺(jué)，隨之而來(lái)的就是家長(zhǎng)對(duì)老師的不信任。禮貌是一股暖流

根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

那你就直接把這個(gè)題目告訴你爸媽?zhuān)兴麄儙兔?xiě)O(∩_∩)O。妹子你既然讀了大學(xué)了，你父母最關(guān)心的一個(gè)是你的專(zhuān)業(yè)在未來(lái)畢業(yè)后工作好不好找，待遇如何等。還有關(guān)心你在大學(xué)里的戀愛(ài)問(wèn)題，個(gè)人覺(jué)得你父母應(yīng)該不支持你大學(xué)談戀愛(ài)的。你可以從這兩方面

充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng)，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

家園合作中一項(xiàng)重要的工作就是與家長(zhǎng)溝通。在現(xiàn)代生活中，由于年輕的家長(zhǎng)工作忙，許多祖輩家長(zhǎng)承擔(dān)了接送孩子的任務(wù)，成為了教師溝通交流的對(duì)象。祖輩家長(zhǎng)有著與年輕家長(zhǎng)不同的特點(diǎn):他們更為寵愛(ài)孩子，關(guān)注瑣碎的生活細(xì)節(jié)

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如何有效的開(kāi)展小班家長(zhǎng)溝通工作的方法與應(yīng)用教研心得

告訴家長(zhǎng)：作為老師我們和家長(zhǎng)的目的是一致的，都是為了教育好孩子。為了更好地達(dá)到我們共同的目標(biāo)，希望家長(zhǎng)們多多向我們反映孩子的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題。歡迎家長(zhǎng)們多多向我們提出批評(píng)，意見(jiàn)和建議。我們非常感謝家長(zhǎng)們的支持和幫助。

與家長(zhǎng)建立一個(gè)電子通訊網(wǎng)或通訊群.然后通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常向家長(zhǎng)說(shuō)以上的話鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育。

把學(xué)生當(dāng)成自己孩子般培養(yǎng)。最好的方法是鼓勵(lì)。批評(píng)是學(xué)生自信心最大的敵人。盡量強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，忽略他們的缺點(diǎn)，學(xué)生的自信心才會(huì)提高。這點(diǎn)中國(guó)老師要好好向美國(guó)老師學(xué)習(xí)。中國(guó)老師以e68a84e799bee5baa6e79fa5e9819331333337373730批評(píng)為主，美國(guó)老師以表?yè)P(yáng)為主。因此美國(guó)孩子自信心比中國(guó)孩子強(qiáng)。

對(duì)于小孩子必須鼓勵(lì)他們才會(huì)進(jìn)步才會(huì)做得更好。在鼓勵(lì)聲中成長(zhǎng) 的孩子充滿自信不斷進(jìn)歩我們要學(xué)會(huì)做給孩子鼓.掌的老師。

無(wú)論成績(jī)好壞不要督促。鼓勵(lì)和信任學(xué)生會(huì)做好，學(xué)生就會(huì)做好的。要讓學(xué)生知道讀好書(shū)是他的責(zé)任不是老師的責(zé)任。前途和生活是屬于學(xué)生自己的。老師如何愛(ài)學(xué)生也不能代替孩子走他的人生路。告訴他讀書(shū)好和不好的人將來(lái)到社會(huì)上的等級(jí)差別。告訴每一個(gè)學(xué)生你對(duì)他百分百有信心只要他努力一點(diǎn)一定有優(yōu)異成績(jī)。不要具體督促讓他自己安排如果你具體督促就

喧賓奪主了。學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是你的事。即使是在你督促下做了但是是認(rèn)為為你學(xué)習(xí)而不是為他自己學(xué)習(xí).那么一旦失去你的督促他就不學(xué)習(xí)了.

相信學(xué)生，不斷表?yè)P(yáng)

常說(shuō)：同學(xué)們，我非常欣慰地看到你們已經(jīng)在努力學(xué)習(xí)了。希望再接再勵(lì)，百尺竿頭更進(jìn)一步。你們有很大的 潛力，要充分發(fā)揮。你們都是好樣的。

教師與家長(zhǎng)有效溝通的心得

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原發(fā)布者:renrenshangni

用心付出用愛(ài)交流——教師與家長(zhǎng)有效溝通的心得先講個(gè)故事。一位聲名遠(yuǎn)播的老裁縫收了一個(gè)徒弟。徒弟聰明好學(xué)，一點(diǎn)便通。半年后，徒弟以為已學(xué)會(huì)老裁縫的技藝，便試探著問(wèn)：“*，我的手藝還有不足嗎?”老裁縫盯著徒弟，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“還缺e68a847a6431333433623831點(diǎn)功夫外的功夫。”徒弟聽(tīng)不懂。一天．一位客人拿了上好的白色絲綢請(qǐng)老裁縫做衣服。老裁縫讓徒弟做。徒弟做好后，將白衫掛在通風(fēng)向陽(yáng)的屋內(nèi)。幾天后。客人取衣服時(shí)，發(fā)現(xiàn)白衫出現(xiàn)了*的斑痕，便大發(fā)雷霆，說(shuō)徒弟弄臟了他的衣料。徒弟說(shuō)是衣料低劣。雙方爭(zhēng)執(zhí)不休，找老裁縫評(píng)理。“誰(shuí)都沒(méi)有錯(cuò)!”老裁縫微笑著說(shuō)。“這是什么話?”客人不滿地說(shuō)。“這是風(fēng)痕，絲質(zhì)物受陽(yáng)光照射而失色。徒弟，你用5倍清水調(diào)稀雙氧水，把衣服浸搓一次，過(guò)水兩三次便可。”老裁縫說(shuō)。徒弟一試，白衫果然煥然一新。徒弟大悟：這就是功夫外的功夫啊。教學(xué)質(zhì)量的好壞并不完全取決于教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，還有很多功夫外的功夫。其中很重要的一環(huán)就是教師的溝通能力。我今天要與大家交流的是教師與家長(zhǎng)溝通的話題。在談溝通話題之前，我認(rèn)為還要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是個(gè)人的心智問(wèn)題。宋代大文豪蘇軾非常喜歡談佛論道，和佛印禪師關(guān)系很好。有一天他登門(mén)拜訪佛印，問(wèn)道：“你看我是什么。”佛印說(shuō)：“我看你是一尊佛?！碧K軾聞之飄飄然，佛印又問(wèn)蘇軾：“你看我是什么？”蘇軾想難為一下佛印，就說(shuō)道：“我看你是一坨屎。”佛印聽(tīng)后默然不

教師與家長(zhǎng)有效溝通的心得

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用心付出用愛(ài)交流——教師與家長(zhǎng)有效溝通的心得先講個(gè)故事。一位聲名遠(yuǎn)播的老裁縫收了一個(gè)徒弟。徒弟聰明好學(xué)，一點(diǎn)便通。半年后，徒弟以為已學(xué)會(huì)老裁縫的技藝，便試探著問(wèn)：“*，我的手藝還有不足嗎?”老裁縫盯著徒弟，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“還缺點(diǎn)功夫外的功夫?！蓖降苈?tīng)不懂。一天．一位客人拿了上好的白色絲綢請(qǐng)老裁縫做衣服。老裁縫讓徒弟做。徒弟做好后，將白衫掛在通風(fēng)向陽(yáng)的屋內(nèi)。幾天后?？腿巳∫路r(shí)，發(fā)現(xiàn)白衫出現(xiàn)了*的斑痕，便大發(fā)雷霆，說(shuō)徒弟弄臟了他的衣料。徒弟說(shuō)是衣料低劣。雙方爭(zhēng)執(zhí)不休，找老裁縫評(píng)理。“誰(shuí)都沒(méi)有錯(cuò)!”老裁縫微笑著說(shuō)。“這是什么話?”客人不滿地說(shuō)?！斑@是風(fēng)痕，絲質(zhì)物受陽(yáng)光照射而失色。徒弟，你用5倍清水調(diào)稀雙氧水，把衣服浸搓一次，過(guò)水兩三次便可?！崩喜每p說(shuō)。徒弟一試，白衫果然煥然一新。徒弟大悟：這就是功夫外的功夫啊。教學(xué)質(zhì)量的好壞并不完全取決于教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，還有很多功夫外的功夫。其中很重要的一環(huán)就是教師的溝通能力。我今天要與大家交流的是教師與家長(zhǎng)溝通的話題。在談溝通話題之e68a84e799bee5baa6e79fa5e9819331333433623831前，我認(rèn)為還要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是個(gè)人的心智問(wèn)題。宋代大文豪蘇軾非常喜歡談佛論道，和佛印禪師關(guān)系很好。有一天他登門(mén)拜訪佛印，問(wèn)道：“你看我是什么?！狈鹩≌f(shuō)：“我看你是一尊佛。”蘇軾聞之飄飄然，佛印又問(wèn)蘇軾：“你看我是什么？”蘇軾想難為一下佛印，就說(shuō)道：“我看你是一坨屎?！狈鹩÷?tīng)后默然不

一篇500字左右的與家長(zhǎng)溝通后的感觸

首先說(shuō)下，家長(zhǎng)和你溝通的目的（就是怎么為你考慮，zd為你好之類(lèi)的），然后寫(xiě)下溝通的過(guò)程（就是你的回家長(zhǎng)跟你談話的大概過(guò)程）接著說(shuō)下你對(duì)家長(zhǎng)和你溝通的感想（比如你對(duì)溝答通內(nèi)容的看法），最后做下總結(jié)，說(shuō)下你今后的目標(biāo)（以后一定怎樣怎樣的保證）本回答被提問(wèn)者和網(wǎng)友采納

周記寫(xiě)學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)溝通后的感受

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與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、 真誠(chéng)交往，密切聯(lián)系

教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作，例如:我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn)，電話聯(lián)系;召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開(kāi)放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢？是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中，我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。

二、 尊重家長(zhǎng)，增進(jìn)理解

在教育實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長(zhǎng)的交往中，一是要尊重家長(zhǎng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)也理解教師，作為家長(zhǎng)，一般都期盼孩子成才，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(zhǎng)接觸，不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(zhǎng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)言指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見(jiàn)，研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。

三、激勵(lì)幫助，搞好配合

為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合，教師應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。

四、以誠(chéng)相待，摒棄功利

教師與家長(zhǎng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話，就想辦法或利用節(jié)日給老師：“意思

意思”。倘若事后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解，e69da5e6ba90e799bee5baa6e997aee7ad9431333339666138家長(zhǎng)便開(kāi)始論頭品足，與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái)，言談中表示出不滿足或是做“最后發(fā)難”，使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，隨著*的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為，以維護(hù)人民教師的形象。

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