幼兒如何制作圖書(shū)故事

1、先找一張A4大小的紙（彩色、白紙）都可以， 2、再把A4紙短的一邊對(duì)齊對(duì)折， 3、再對(duì)齊對(duì)折， 4、再把轉(zhuǎn)一下，按長(zhǎng)的那邊再對(duì)折，如下圖， 5、再把折好的打開(kāi)到第一步折的樣子，如圖有四等分，再用手撕開(kāi)中間那一豎，注意不要撕到底，中間撕的

圖書(shū)故事其實(shí)也就是繪本故事，只不過(guò)是幼兒和大人一起通力協(xié)作，一起制作出來(lái)的圖畫(huà)故事。很多父母因?yàn)楣ぷ髅妥尯⒆幼约寒?huà)，有的時(shí)候沒(méi)畫(huà)的好，會(huì)讓孩子在其他同學(xué)面前丟面子。而且自己也浪費(fèi)了一個(gè)陪孩子的機(jī)會(huì)。

材料/工具

繪本一本 水彩筆 白色的線團(tuán)和針

一、幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成要素 要讓幼兒創(chuàng)編故事，首要條件是讓幼兒了解一個(gè)完整的故事的構(gòu)成要素，即故事的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。如果幼兒不能明確這一點(diǎn)，他們便無(wú)從著手創(chuàng)編故事。而幼兒對(duì)故事構(gòu)成要素的理解來(lái)源與他們平常

方法

選擇一個(gè)短小而精悍的繪本故事，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子先閱讀這個(gè)故事，讓孩子明白故事大概的意思并且要求孩子能夠復(fù)述。這是編寫(xiě)繪本故事的前提，要選好一個(gè)素材，但是不能占用家長(zhǎng)太多時(shí)間。

幼兒故事的演示有幾個(gè)環(huán)節(jié)首先是讓孩子們有一個(gè)興趣然后再進(jìn)行一些具體的操作對(duì)孩子們進(jìn)行呃輔導(dǎo)然后就是直到孩子們進(jìn)行表演

準(zhǔn)備4-5張8開(kāi)的白色卡紙（素描紙），從中間對(duì)半裁剪成一個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形。

活動(dòng)目標(biāo)：1．了解圖書(shū)的制作過(guò)程，知道一本圖書(shū)經(jīng)過(guò)許多人的勞動(dòng)才能完成。 2．嘗試和同伴分工合作，制作自己的圖書(shū)。 3．用正確的方法看書(shū)，知道愛(ài)護(hù)圖書(shū)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：1．人手1本圖書(shū)，白紙、彩筆、廢舊圖書(shū)、雜志(制作剪貼用)。 2．幼兒用書(shū)

根據(jù)繪本圖片及文字，和孩子分工合作。紙上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)，如果不會(huì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的，可以在其他經(jīng)驗(yàn)里面找。（畫(huà)出鉛筆稿是一切彩色稿的基礎(chǔ)）

活動(dòng)目標(biāo)：1．了解圖書(shū)的制作過(guò)程，知道一本圖書(shū)經(jīng)過(guò)許多人的勞動(dòng)才能完成。 2．嘗試和同伴分工合作，制作自己的圖書(shū)。 3．用正確的方法看書(shū)，知道愛(ài)護(hù)圖書(shū)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：1．人手1本圖書(shū)，白紙、彩筆、廢舊圖書(shū)、雜志(制作剪貼用)。 2．幼兒用書(shū)

給已經(jīng)畫(huà)好的圖片填上顏色，如果為了表現(xiàn)的比較真，可以用彩鉛和尖頭蠟筆進(jìn)行上色。

小書(shū)制作： 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、 能用繪畫(huà)、粘貼等組合形式來(lái)表現(xiàn)書(shū)中的故事內(nèi)容。 2、 通過(guò)活動(dòng)初步了解制作小書(shū)的基本過(guò)程及方法。 3、 通過(guò)活動(dòng)使家長(zhǎng)與孩子體會(huì)共同分享制作的樂(lè)趣。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、 關(guān)于家的認(rèn)識(shí) 2、 制作小書(shū)的相關(guān)圖片

重點(diǎn)畫(huà)一下書(shū)的封面和尾部。因?yàn)槔蠋熞坏┠玫竭@本圖書(shū)故事，最先看到的絕對(duì)是封面，如果封面畫(huà)的精美，肯定能打動(dòng)人心。別忘記給封面寫(xiě)上原作者的名字和書(shū)的名字，

故事是幼兒十分喜愛(ài)的文學(xué)體裁，其中生動(dòng)的人物形象、精彩的情節(jié)與對(duì)話等都深深地吸引著幼兒。在故事的海洋中，幼兒不僅能吸收知識(shí)、豐富情感，還能發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。但以往的故事教學(xué)常常以單向的灌輸或枯燥的重復(fù)為主要方式，幼兒成為了被

用藍(lán)色的針線將書(shū)的側(cè)邊縫的整整齊齊的，然后一個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒圖畫(huà)故事就做出來(lái)了。一個(gè)好的父母當(dāng)然不會(huì)因?yàn)槊Χ芙^陪伴孩子的要求，不是嗎？

1、一小松鼠總是向小熊討蜂蜜吃。冬天來(lái)臨之前，小熊給了小松鼠一整罐蜂蜜。小松鼠說(shuō)，“謝謝你哦。”然后就蹦蹦跳跳的走了。小熊憨憨地笑了笑，打了一個(gè)哈欠，睡著了。 冬眠結(jié)束后，小熊伸了一個(gè)很長(zhǎng)的懶腰。他突然看到樹(shù)洞門(mén)口堆滿(mǎn)了栗子。小熊

仿著一張圖片畫(huà)了一下，可以來(lái)參考參考。用心畫(huà)的，一定就會(huì)給人感動(dòng)和驚喜。不要太忙了，節(jié)假日抽出時(shí)間陪陪孩子才是一個(gè)認(rèn)真教育孩子的父母，孩子的點(diǎn)滴瞬間需要父母的陪伴。

媽媽可以選擇在臨睡前這個(gè)時(shí)間段給寶寶講故事，一般講些柔和的，情節(jié)簡(jiǎn)單的，先讓孩子來(lái)聽(tīng)。而且一段時(shí)間內(nèi)，最好講一到兩個(gè)故事，不要過(guò)于多。這樣孩子也便于記憶和誦讀。 然后再逐漸培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣是需要慢慢來(lái)培養(yǎng)的，不要太著

擴(kuò)展閱讀，以下內(nèi)容您可能還感興趣。

閱讀與時(shí)間有關(guān)的圖書(shū)大班教案

活動(dòng)目標(biāo)：1．了解圖書(shū)的制作過(guò)程，知道一本圖書(shū)經(jīng)過(guò)許多人的勞動(dòng)才能完成。

2．嘗試和同伴分工合作，制作自己的圖書(shū)。

3．用正確的方法看書(shū)，知道愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．人手1本圖書(shū)，白紙、彩筆、廢舊圖書(shū)、雜志(制作剪貼用)。

2．幼兒用書(shū)：《圖書(shū)的故事》。

活動(dòng)過(guò)程：

1．幼兒閱讀圖書(shū)，了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書(shū)的文字、圖畫(huà)、頁(yè)碼。

教師：圖書(shū)中有些什么?圖書(shū)的最外面叫什么?上面告訴我們些什么?

引導(dǎo)幼兒觀察封面和封底。

教師：封面上有什么?封底有什么?

引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)內(nèi)的頁(yè)碼(有順序的數(shù)字)。

2．閱讀幼兒用書(shū)《圖書(shū)的故事》，了解圖書(shū)的制作過(guò)程。

幼兒自由閱讀，并e69da5e887aae799bee5baa631333361303562和同伴交流。

教師：圖書(shū)是怎么制作出來(lái)的?

幼兒在集體面前講述自己的理解和看法。

集體了解圖書(shū)的制作過(guò)程：設(shè)計(jì)一作家寫(xiě)書(shū)、畫(huà)家畫(huà)圖一電腦編排一編輯、校對(duì)一印刷一裁、訂、裝一成書(shū)。

師幼共同小結(jié)：一本圖書(shū)的制作要花費(fèi)很多人的勞動(dòng)和時(shí)間，真是不容易13．幼兒分組，合作制作自己的圖書(shū)。

集體討論如何制作圖書(shū)。

教師：我們小組也來(lái)制作一本圖書(shū)。你們想制作一本什么圖書(shū)呢?怎樣合作完成一本書(shū)?

教師重點(diǎn)引導(dǎo)：先商量圖書(shū)的內(nèi)容，再分工(有的制作封面。封底，有的繪制故事內(nèi)容)，然后編好頁(yè)碼，最后裝訂。

幼兒制作圖書(shū)。(幼兒選擇喜歡的內(nèi)容，用畫(huà)或貼等來(lái)表現(xiàn))幼兒交流、分享經(jīng)驗(yàn)。

延伸活動(dòng)：在生活環(huán)節(jié)中，安排時(shí)問(wèn)請(qǐng)幼兒輪流向集體介紹一本自己喜歡的書(shū)。

戈區(qū)角活動(dòng)：提供操作材料，給有興趣的幼兒繼續(xù)制作圖書(shū)。在語(yǔ)言區(qū)，投放幼兒用書(shū)《圖書(shū)的故事》，讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)。在建構(gòu)區(qū)，讓幼兒用積木搭建"圖書(shū)館"。

夫家園共育：教師向家長(zhǎng)介紹或推薦適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，家長(zhǎng)給幼兒購(gòu)買(mǎi)合適的圖書(shū)。

怎么以彩色折紙以畫(huà)圖形式制作小書(shū)

小書(shū)制作：

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、 能用繪畫(huà)、粘貼等組合形式來(lái)表現(xiàn)書(shū)中的故事內(nèi)容。e69da5e6ba907a6431333337383833 2、 通過(guò)活動(dòng)初步了解制作小書(shū)的基本過(guò)程及方法。 3、 通過(guò)活動(dòng)使家長(zhǎng)與孩子體會(huì)共同分享制作的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 關(guān)于家的認(rèn)識(shí)

2、 制作小書(shū)的相關(guān)圖片資料（自備）

3、 操作工具：訂書(shū)機(jī)人手一個(gè)（自備）、剪刀、膠水、白紙、彩筆、鉛筆、彩色4頁(yè)小書(shū)紙（書(shū)的大小、形式見(jiàn)通知旁的參考） 4、 制作書(shū)的紙由老師準(zhǔn)備統(tǒng)一發(fā)放。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒談?wù)剬?duì)家的看法，幼兒喜歡哪一部分，選喜歡的部分做為小書(shū)的內(nèi)容。

2、小書(shū)制作的要求和方法

A 出示小書(shū)制作的材料及制作程序：

a 4頁(yè)紙（可選書(shū)的呈現(xiàn)方式——造型。如：房子）第一頁(yè)封面（書(shū)名、圖畫(huà)、出版社、作者）。

b第二、三、四頁(yè)選跟題目相符的做為故事的內(nèi)容（內(nèi)容可以是兒歌的形式、故事敘述的方式，孩子說(shuō)，家長(zhǎng)整理并寫(xiě)下來(lái)。每頁(yè)右下角有頁(yè)碼） c 封底及裝訂：定價(jià)、發(fā)行日期。（小書(shū)雖然是自制的，但也應(yīng)仿造得跟真的一樣）裝訂的方法可以是訂書(shū)機(jī)，還可以打孔用線來(lái)穿

B 提示家長(zhǎng)：在和幼兒制作的過(guò)程中，提示幼兒操作的步驟及方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà)面中故事的表達(dá)，并盡量讓幼兒自己和家長(zhǎng)合作完成

C 提示幼兒：在制作故事內(nèi)容時(shí)要注意故事的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣去表達(dá)所表現(xiàn)的故事。

3、幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)始操作

4、作品展示：制作好的小書(shū)請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒帶到幼兒園展示。

四、作品內(nèi)容

作品內(nèi)容是根據(jù)主題活動(dòng)《我愛(ài)我家》的內(nèi)容來(lái)制作，只要是圍繞家的內(nèi)容就可以。小書(shū)一共四頁(yè)，第一頁(yè)為封面，2、3、4頁(yè)為故事內(nèi)容。內(nèi)容可以是兒歌、故事敘述的方式…… 如：

粘貼（布貼、紙貼等）：由家長(zhǎng)和小朋友自己選好材料（如：在圖書(shū)中看到有關(guān)的圖片之類(lèi)的，將其剪下，貼入書(shū)中）

繪畫(huà)：由家長(zhǎng)和小朋友自己來(lái)繪畫(huà)故事內(nèi)容的圖畫(huà)，可先提前把故事內(nèi)容創(chuàng)編好。（幼兒的繪畫(huà)能力有限，但是他們有很豐富的想象力，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)慕o予幼兒幫助）

附：制作成書(shū)——

1、 書(shū)的要素

（1） 封面：書(shū)名、圖畫(huà)、出版社、作者

（2） 插頁(yè)：目錄、圖畫(huà)、文字、頁(yè)碼（故事圖畫(huà)，孩子說(shuō)，家長(zhǎng)寫(xiě)。每頁(yè)

右下角有頁(yè)碼）

（3） 封底及裝訂：定價(jià)、發(fā)行日期。（小書(shū)雖然是自制的，但也應(yīng)仿造得

跟真的一樣）

2、 呈現(xiàn)方式

（1） 粘貼：布貼、紙貼、豆貼等

（2） 照片：可利用與內(nèi)容相符的照片制作圖書(shū)。 （3） 造型：可以做成造型圖書(shū)。如：傘型

（4） 折疊：故事里可以加上折紙并與繪畫(huà)相結(jié)合。

五、小書(shū)展示

幼兒和家長(zhǎng)將制作好的小書(shū)帶到幼兒園班上將展示在教室外面。

如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編故事的能力論文

故事是幼兒十分喜愛(ài)的文學(xué)體裁，其中生動(dòng)的人物形象、精彩的情節(jié)與對(duì)話等都深深地吸引著幼兒。在故事的海洋中，幼兒不僅能吸收知識(shí)、豐富情感，還能發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。但以往的故事教學(xué)常常以單向的灌輸或枯燥的重復(fù)為主要方式，幼兒成為了被動(dòng)的接受者，禁錮了其各方面能力的發(fā)展。如何改變故事教學(xué)單一的灌輸或重復(fù)模式，使幼兒在創(chuàng)編故事的學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想像創(chuàng)造力，成為了我重點(diǎn)研究的課題。創(chuàng)編故事是一種創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)，其間需要各種能力協(xié)調(diào)參與。那么如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編故事呢？如何提高幼兒創(chuàng)編故事的能力呢？我主要通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：

第一部：會(huì)聽(tīng)(理解故事)

1、幫助幼兒理解故事的構(gòu)成

想讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)如何聽(tīng)懂故事。眾所周知，組成故事的四要素為：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)，缺一不可。當(dāng)然，直接把這些概念生搬硬套教給幼兒，他們未必理解，而要在聽(tīng)故事的時(shí)候潛移默化地引導(dǎo)幼兒理解。因此，平時(shí)我經(jīng)常選擇一些趣味性強(qiáng)的、故事線索清晰的圖書(shū)引導(dǎo)幼兒閱讀與講述，并與幼兒一起分析故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，故事中有誰(shuí)，主要講了一件什么事情，結(jié)果怎樣。如我在指導(dǎo)幼兒講述活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒按照“誰(shuí)在什么時(shí)候、去了什么地方、在什么情況下、做了什么”的順序來(lái)表達(dá)。運(yùn)用以上方法訓(xùn)練幼兒思維的邏輯性，使幼兒在對(duì)那些故事中的人物、情節(jié)、主題和語(yǔ)言的日積月累的感受認(rèn)識(shí)中，增長(zhǎng)起他們對(duì)故事構(gòu)成要素的理解和把握能力。

2、教師要掌握講故事的技巧，以積極的情感感染幼兒

在幼兒園中，幼兒學(xué)習(xí)故事的途徑除了翻閱圖書(shū)外，最多的就是來(lái)自老師的“講故事”。但講故事也要注意技巧，切忌一味“讀”故事，老師要追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情的適度運(yùn)用，從幼兒的角度出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒去體會(huì)故事中的奧妙，老師只有對(duì)故事的內(nèi)容產(chǎn)生興趣、共鳴、感動(dòng)，發(fā)自?xún)?nèi)心講述的時(shí)候，才能更好地向幼兒傳達(dá)故事的內(nèi)容，老師心中產(chǎn)生的形象越豐富，越能加深幼兒對(duì)故事的理解，引發(fā)他們的感動(dòng)和共鳴。

3、用隨機(jī)性提問(wèn)幫助幼兒解決閱讀中的關(guān)鍵性問(wèn)題

在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，幼兒會(huì)突然對(duì)某些細(xì)節(jié)很感興趣，但由于其注意水平還屬于初級(jí)階段，這些興趣可能轉(zhuǎn)瞬即逝。所以，老師要及時(shí)把握幼兒的興趣點(diǎn)，通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)幫助幼兒更好地理解故事。

以故事《爺爺一定有辦法》為例，幼兒對(duì)故事畫(huà)面中的一個(gè)小姑娘產(chǎn)生了興趣，老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)到：“她是誰(shuí)??？她從哪里來(lái)??？”讓幼兒帶著問(wèn)題往前追溯，終于發(fā)現(xiàn)小姑娘原來(lái)是主人公的妹妹。老師又問(wèn)：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不一樣的地方？”原來(lái)，小姑娘從剛出生的嬰兒漸漸長(zhǎng)成了現(xiàn)在的模樣。而主人公也是這樣漸漸長(zhǎng)大的。

通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)，幼兒積極探索，觀察能力與歸納能力在此得到鍛煉，同時(shí)幼兒在觀察畫(huà)面的過(guò)程中又不偏離主題，在關(guān)注興趣的同時(shí)關(guān)注了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒在活動(dòng)中的探究興趣也得到了有效的激勵(lì)與保持，理解故事的能力得到潛在的引導(dǎo)與發(fā)揮。

第二部：會(huì)講（再現(xiàn)故事）

以皮亞杰為代表的認(rèn)知相互作用論認(rèn)為：幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是與周?chē)h(huán)境的相互作用的結(jié)果。因此，對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)不斷促進(jìn)主客體的相互作用、長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該通過(guò)組織豐富多采的活動(dòng)，為孩子提供多說(shuō)的機(jī)會(huì)。

1、從重點(diǎn)再現(xiàn)故事中的重要對(duì)話到完整地再現(xiàn)故事

故事不是講完就完事，可以幫助幼兒開(kāi)展表演復(fù)述，在這種復(fù)述形式中，幼兒情緒高漲。他們喜歡模仿角色的對(duì)話，扮演故事中的角色，重復(fù)已熟悉的故事情節(jié)、人物對(duì)話和旁白，在身臨其境中運(yùn)用和領(lǐng)悟局面語(yǔ)言，體驗(yàn)使用優(yōu)美語(yǔ)言的樂(lè)趣。并能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解表現(xiàn)人物的心理特征，在表演中賦予角色一定思想感情，對(duì)作品的理解也就更深刻了。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒完整地再現(xiàn)故事。例如：幼兒在熟悉故事《金雞冠的公雞》后，對(duì)其中有趣生動(dòng)的對(duì)話十分感興趣，并紛紛進(jìn)行模仿。通過(guò)啟發(fā)，幼兒萌發(fā)了表演的*，由于故事里有許多描述場(chǎng)景的語(yǔ)句，不能用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，我們便一起增添了“旁白”這個(gè)角色，這樣整個(gè)故事就能完整地表演出來(lái)了。為了增添幼兒對(duì)故事中意境美的感受，我們還為故事配了音樂(lè)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力從局部到整體都有了進(jìn)一步的提高。

2、注重詞匯與句式的豐富和積累

幼兒受到經(jīng)驗(yàn)的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量比較貧乏，詞匯的運(yùn)用能力相對(duì)差一些，往往會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的現(xiàn)象。因此，作為教師，在講故事的同時(shí)一要通過(guò)豐富量詞、形容詞、動(dòng)詞、名詞等來(lái)幫助幼兒積累詞匯，或者創(chuàng)設(shè)一些情景讓幼兒運(yùn)用詞匯說(shuō)一句或一段話；二要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒積累語(yǔ)言素材。有研究表明，語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)密不可分，所以我常引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些故事、童話中優(yōu)美的詞匯、句式并感受理解故事作品的語(yǔ)言表達(dá)方式。這樣，幼兒在創(chuàng)編故事時(shí)就可能仿照它們的語(yǔ)言創(chuàng)造樣本。比如，有的幼兒可能在創(chuàng)編故事開(kāi)頭時(shí)說(shuō)“在一個(gè)××地方，住著一個(gè)××的小白兔和××……”，幼兒也可能在創(chuàng)編故事結(jié)局時(shí)說(shuō)“后來(lái)，××就再也不……了”。

3、通過(guò)“設(shè)疑”，啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”故事教學(xué)中靈活運(yùn)用有效的提問(wèn)十分重要，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)故事的過(guò)程是幼兒自身單向獨(dú)立隱性的思維活動(dòng)，教師通過(guò)提問(wèn)可以更好地了解幼兒思維方式和現(xiàn)有理解水平，從而更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在一般的集體故事教學(xué)中，由于幼兒的人數(shù)較多，給教師提高教學(xué)效率帶來(lái)了難度，所以教師必須要提高提問(wèn)的質(zhì)量，善于啟發(fā)、引導(dǎo)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，梳理故事的脈絡(luò)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。教師在集體閱讀中經(jīng)常有“大家說(shuō)是不是？”“這樣做對(duì)不對(duì)？”等封閉式提問(wèn)，這些提問(wèn)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷性回答，觀察只存在于表面，無(wú)法形成幼兒的概念性理解，幼兒的思維無(wú)法被有效激活，原有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到再現(xiàn)與提升。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考和想象，讓幼兒自發(fā)地尋求答案。

例如在學(xué)習(xí)故事《飛天小貓咪》時(shí)，老師拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“1、你還有什么不了解、不明白的地方嗎？2、你還想知道什么？”幼兒經(jīng)過(guò)思考后也提出了問(wèn)題：“1、小貓咪為什么要飛到天上去？2、它是怎么上天的呢？”于是，老師就讓幼兒帶著這樣的思路自由的發(fā)揮，他們想到了各種各樣的答案。有的說(shuō)：“小貓咪想到天上去和小鳥(niǎo)玩，它吹了一個(gè)大氣球，抱住大氣球的繩子就飛上天了?！庇械恼f(shuō)：“小貓咪想到天上去看看天上的世界，它坐上魔毯，一念咒語(yǔ)就飛到天上去了?！边€有的說(shuō)：“小貓咪想到天上去和云朵捉迷藏，它請(qǐng)蒲公英幫忙，風(fēng)一吹，它就飛上天了。”

這種開(kāi)放性問(wèn)題能使每個(gè)幼兒積極參與，并發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法，不僅獲得了成功、愉快的體驗(yàn)，而且在想象與表達(dá)的過(guò)程中，培養(yǎng)了探索意識(shí)。

4、提供支持性環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)

喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。因此，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。充滿(mǎn)閱讀氛圍的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑能起到很好的促進(jìn)作用。根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我首先開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)角，提供幼兒喜歡的閱讀材料。幼兒圖書(shū)的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛(ài)的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫(huà)面及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容。幼兒在日常生活中經(jīng)常與書(shū)為伴，以閱讀為樂(lè)，既豐富了閱讀量，又培養(yǎng)了閱讀能力，自然能夠更好地駕馭故事。其次，開(kāi)辟“故事加工廠”，提供廢舊圖書(shū)讓幼兒重新剪貼、排版、加工，制作成一本本內(nèi)容全新的故事書(shū)，并通過(guò)“故事發(fā)布臺(tái)”讓幼兒交流共享。在一次次的創(chuàng)造和分享中，孩子們講故事的能力得到了不斷的提高

第三部：會(huì)編（創(chuàng)編故事）

創(chuàng)編故事的種類(lèi)是非常之多的，例如：續(xù)編故事、看圖編故事、命題編故事等，每個(gè)種類(lèi)也都有其側(cè)重的指導(dǎo)方法。因此，在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事時(shí)要特別注重方式方法的運(yùn)用。

1、在續(xù)編故事中幫助幼兒把握好故事發(fā)展的合理性

在平時(shí)的故事教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)在故事的結(jié)尾處留一個(gè)懸念，讓幼兒順著思路把故事編完。幼兒通常會(huì)編出許多迥異的結(jié)尾，很多都是不乏想像且又合情合理，但也有許多雖天馬行空但卻與原故事完全不著邊際的答案。

以續(xù)編故事《爺爺一定有辦法》為例，故事中的爺爺隨著小孫子約瑟的漸漸長(zhǎng)大，把一塊奇妙的毯子改成外套、背心等等，幼兒都被深深吸引，我要求幼兒繼續(xù)把故事編下去。有的幼兒按照“背心—褲子—帽子—襪子”的思路續(xù)編；有的幼兒按照“背心—帽子—手套—褲子—手帕”的思路續(xù)編等等。顯然，其中都有其不合理性。于是，我引導(dǎo)幼兒一起分析布料應(yīng)636f70797a686964616f31333363386139該是越裁越少，所以做的東西也應(yīng)該是越來(lái)越小。在把握住了合理性后，幼兒再次續(xù)編效果就好多了。

因此，我們?cè)诮M織續(xù)編故事的活動(dòng)中，一定要注意幫助幼兒把握好故事發(fā)展的合理性，防止幼兒的想象野馬脫韁，讓幼兒的想像既超乎尋常又合乎情理。

2、在看圖講述中啟發(fā)幼兒尋找關(guān)聯(lián)的線索

看圖講述活動(dòng)，特別是看圖續(xù)編故事、看圖填補(bǔ)講述、實(shí)物擬人講述等活動(dòng)，要求幼兒必須具備一定的觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維。所以，要教會(huì)幼兒觀察的方法，去看看、想想、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上正在發(fā)生的事情，找到情節(jié)的關(guān)聯(lián)線索，使孩子把因問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái)的思維連貫起來(lái)?？梢韵戎笇?dǎo)孩子觀察再啟發(fā)提問(wèn)：“畫(huà)面上有誰(shuí)？”“他們?cè)谑裁吹胤剑俊薄八麄冊(cè)诟墒裁?？是怎么干的？”并要求孩子用“有的……有的……還有的……”或“首先……再……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把故事情節(jié)表達(dá)完整、連貫。

如；在看圖填補(bǔ)講述《小兔遇險(xiǎn)記》的教學(xué)中，要求幼兒通過(guò)仔細(xì)地觀察出示的首圖與尾圖，找出首圖與尾圖的關(guān)聯(lián)線索，然后編講出小動(dòng)物們戰(zhàn)勝大黑熊的經(jīng)過(guò)。教師引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維積極思考，設(shè)想出多種戰(zhàn)勝大黑熊的辦法。幼兒的想象豐富極了，有的幼兒想出讓動(dòng)物過(guò)河的辦法；有的幼兒想出讓動(dòng)物打大黑熊的辦法；有的幼兒想出讓動(dòng)物躲起來(lái)的辦法；有的幼兒還想出叫大象來(lái)幫忙的辦法等等。面對(duì)這么多辦法，我及時(shí)地組織幼兒進(jìn)行討論：“你認(rèn)為哪個(gè)辦法比較好？為什么？”這又需要幼兒運(yùn)用邏輯思維能力，根據(jù)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去思考和比較這些辦法的合理性與可行性。然后選出他們認(rèn)為比較好的辦法，并講出理由。在整個(gè)講述活動(dòng)中，幼兒思維得到充分的發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的探索能力。

另外要關(guān)注的是，在看圖講述活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住幼兒注意的特點(diǎn)，向幼兒提供能引起他們注意的圖片，因?yàn)橹挥挟?dāng)圖片的內(nèi)容能引起幼兒的注意時(shí)，才會(huì)激發(fā)幼兒探索的興趣。如*片中的人物形象，色彩鮮明、造型不拘一格，深受幼兒喜愛(ài)，容易引起幼兒的注意。

3、在命題編故事中幫助幼兒搭建生動(dòng)活潑的故事場(chǎng)景

創(chuàng)編故事的高級(jí)階段也就是“命題編故事”，即在沒(méi)有任何圖片或提示的情況下，讓幼兒根據(jù)命題創(chuàng)編故事。在創(chuàng)編的過(guò)程中既要考慮整體故事的框架與主體的吻合，又要兼顧細(xì)節(jié)是否有趣生動(dòng)吸引人。這就需要幼兒既具備一定的整體架構(gòu)能力，能夠架構(gòu)一個(gè)完整的故事框架，又要有很好的細(xì)部處理能力，能夠表現(xiàn)出人物的外部語(yǔ)言和心理活動(dòng)。在幼兒剛剛接觸到命題時(shí)，會(huì)顯得很手足無(wú)措，不知道如何就這樣一個(gè)空洞的命題展開(kāi)敘述。這時(shí)，我們可以先幫助幼兒搭建一個(gè)生動(dòng)活潑的故事場(chǎng)景或構(gòu)建一個(gè)框架，引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上展開(kāi)敘述。慢慢地，幼兒的思維不再局限了，想到的也就多了。

以命題“誰(shuí)的花皮球”為例，幼兒并沒(méi)有被命題給套牢，直接就以尋找花皮球的主人入手，而是先給我們描繪了一幅生動(dòng)活潑的游戲場(chǎng)景：小動(dòng)物們快樂(lè)地在草地上游戲，它們一會(huì)兒玩老鷹捉小雞、一會(huì)兒玩捉迷藏?？墒?，矛盾發(fā)生了：小貓由于沒(méi)能輪到玩老鷹生起了氣，大家都說(shuō)小貓?zhí)饬耍∝堃粴庵戮酮?dú)自回家了。接下來(lái)的幾天里，小貓一直沒(méi)有出現(xiàn)，獨(dú)自玩耍去了。接下來(lái)，故事的發(fā)展更是不可思議：一天，大家在小河邊玩耍的時(shí)候看到了小貓的花皮球，可不見(jiàn)小貓的蹤影。于是大家拿著花皮球來(lái)到小貓家想送還給小貓，可小貓并不在家，而且小貓家門(mén)口積了一層灰，看樣子已經(jīng)幾天沒(méi)回家了。大家覺(jué)得可疑，就又回到了小河邊，發(fā)現(xiàn)河邊有搏斗的痕跡，小貓很可能是被大灰狼捉走了。于是，大家一起商量營(yíng)救小貓的辦法。天黑了，小動(dòng)物們來(lái)到了大灰狼的洞穴前，小狗學(xué)起了狼叫，把大灰狼引出了洞穴，大灰狼出洞時(shí)，正好絆到了繩子，一張大網(wǎng)從天而降，把大灰狼緊緊的包了起來(lái)。大家一擁而上，打死了大灰狼，就出了小貓。故事的結(jié)局是溫馨的：小貓看到大家那么關(guān)心自己，感到很慚愧，但大家一點(diǎn)都不介意。第二天，草地上有出現(xiàn)了小貓活潑的身影，它還帶來(lái)了它的花皮球和大家一起玩呢！

多么豐富的想像力啊！又是多么的合情合理?。∮變喊鸦ㄆで蜃鳛榱司€索，為我們描繪出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：有熱鬧活潑的游戲場(chǎng)面；有伙伴間鬧矛盾的場(chǎng)面；有智斗大灰狼的驚險(xiǎn)場(chǎng)面；還有小伙伴冰釋前嫌的溫馨場(chǎng)面。最重要的一點(diǎn)就是幼兒已跳出命題的框框，不被命題所局限。而這些能力正是在上文提到的各種教學(xué)手段中逐漸培養(yǎng)形成的，它們都源自幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，真是信手捻來(lái)，游刃有余。

綜上所述，通過(guò)三個(gè)步驟的有機(jī)結(jié)合與合理實(shí)施，幼兒創(chuàng)編故事的能力得到了質(zhì)的飛躍。我相信，只要通過(guò)科學(xué)而又系統(tǒng)的指導(dǎo)，認(rèn)真扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，一定會(huì)誕生更多充滿(mǎn)想像的優(yōu)秀作品。

幼兒簡(jiǎn)短小故事有哪些？

1、一小松鼠總是向小熊討蜂蜜吃。冬天來(lái)臨之前，小熊給了小松鼠一整罐蜂蜜。小松鼠說(shuō)，“謝謝你哦?！比缓缶捅谋奶淖吡?。小熊憨憨地笑了笑，打了一個(gè)哈欠，睡著了。

冬眠結(jié)束后，小熊伸了一個(gè)很長(zhǎng)的懶腰。他突然看到樹(shù)洞門(mén)口堆滿(mǎn)了栗子。小熊撓了撓頭，“我不吃栗子啊。”不過(guò)他還是很開(kāi)心地笑了。

2、貓頭鷹先生喜歡上了月亮姑娘，他每晚都睜大眼睛抬頭看著月亮，一夜都不合眼。月亮姑娘很傷心地對(duì)他說(shuō)，我們是不可能的，我們隔得太遠(yuǎn)了。貓頭鷹先生似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，飛到小河邊，對(duì)著月亮的倒影，悄悄的親了一口。

3、“你不用遷就我的，”小金銀花對(duì)變色龍說(shuō)道“你只要變成你自己的顏色就好啦”。

“可是，”變色龍仿佛下了很大決心似的，紅著臉道，“你就是我的顏色呀?！?/p>

4、蘑菇天天都很開(kāi)心，她自己總是晃來(lái)晃去，還有一只小烏龜陪她聊天，她覺(jué)得世界上的幸福就是這樣無(wú)憂無(wú)慮了。直到有一天。她碰到了超級(jí)瑪麗。

5、海龜先生喜歡貝殼小姐，他總是游上沙灘找她聊天。

有一天，海龜先生在海里睡著了，他被海浪沖上了沙灘，本來(lái)這沒(méi)什么，可是他是肚皮朝上的，他努力了很久，想要翻過(guò)來(lái)。

“你在干什么呀？”貝殼小姐笑瞇瞇望著滿(mǎn)頭大汗的海龜先生。

“哦，我只是想做個(gè)仰臥起坐?！彼麣獯跤醯傺b很愜意地說(shuō)道。

6、“咦，這個(gè)綠綠的是什么？不管了先吃下吧。”捕蠅草e68a84e8a2ade799bee5baa631333431366336對(duì)著小主人遞過(guò)來(lái)的東西。啊，好難吃啊，看上去像上次吃的牙膏一樣，為什么這么辣呀。捕蠅草皺了皺眉。小主人抱歉地看著捕蠅草?！斑@是芥末?！?/p>

7、小鴨子問(wèn)小丹頂鶴?！澳銈兺砩纤X(jué)都是一只腿嗎？”小丹頂鶴不假思索地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳敲?，你是用哪只腳呢？”小鴨子好奇道。小丹頂鶴想了好久，因?yàn)樗皼](méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。他只好說(shuō)，“抱歉，我也不知道?！毙▲喿邮刈吡恕６裉焱砩?，小丹頂鶴失眠了。

8、小兔子今天喝了一包咖啡，睡不著了。她去找果子貍聊天。她覺(jué)得和果子貍聊天好開(kāi)心，但是咖啡勁過(guò)了，她很困，不停地打著瞌睡。果子貍看著心疼。說(shuō)道，你回去睡覺(jué)吧，我晚上又不用睡得，明天再聊啦。

小兔子打著呵欠點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天晚上，小兔子又來(lái)找果子貍?！拔医裉旌攘怂陌Х扰??！毙⊥米友劬α灵W閃的。

9、她對(duì)著晚飯發(fā)愁，她不愛(ài)吃湯圓。突然，她發(fā)現(xiàn)一個(gè)湯圓自己流出了黑芝麻餡兒。她“撲哧”一下笑了。她問(wèn)“你干嘛呀？”

湯圓先生趕緊擦擦嘴，不好意思道，“沒(méi)啥，看你看的流口水了?！?/p>

10、鴕鳥(niǎo)成立了一個(gè)搭順風(fēng)車(chē)活動(dòng)。任何小動(dòng)物都可以坐到鴕鳥(niǎo)的背上順路回家。有一天在送完所有的小動(dòng)物后，她發(fā)現(xiàn)背上還有一只小蝸牛。

她便問(wèn)“你家在哪里??？我送你過(guò)去?！蔽伵Ｕf(shuō)，“我家就在我身上。我只是害怕總是一個(gè)人。”

怎樣培養(yǎng)孩子愛(ài)看書(shū)，愛(ài)聽(tīng)故事的習(xí)慣

媽媽可以選擇在臨睡前這個(gè)時(shí)間段給寶寶講故事，一般講些柔和的，情節(jié)簡(jiǎn)單的，先zhidao讓孩子來(lái)聽(tīng)。而且一段時(shí)間內(nèi)，最好講一到兩個(gè)故事，不要過(guò)于多。這樣孩子也便于記憶和誦讀。

然后再逐漸培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣是需要版慢慢來(lái)培養(yǎng)的，不要太著急。權(quán)平時(shí)讓孩子玩玩具的時(shí)候也盡量不要給太多，讓他對(duì)一件玩具玩徹底，也是培養(yǎng)寶寶耐心，能坐得住的習(xí)慣。

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