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小學(xué)教師資格證材料分析真題及答案解析

來源:懂視網(wǎng) 責(zé)編:李贏贏 時(shí)間:2022-01-04 11:17:16
導(dǎo)讀問題:運(yùn)用學(xué)生權(quán)利保護(hù)的知識分析任課教師的行為。 正確答案:(1)任課教師嚴(yán)重侵犯了學(xué)生陳曉華的生命健康權(quán); (2)《未成年人保護(hù)法》第六十條規(guī)定:“侵害未成年人的合法權(quán)益,其他法律、法規(guī)已規(guī)定行政處罰的,從其規(guī)定;造成人身財(cái)產(chǎn)損失或者其他損害的,依法承擔(dān)民事責(zé)任;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。”

小學(xué)教師資格證材料分析真題有哪些呢?不知道的小伙伴來看看小編今天的分享吧!

【案例1 材料分析題】

陳曉華系某學(xué)校的小學(xué)生。2011年10月10日,該學(xué)生數(shù)學(xué)測試考了85分,任課教師覺得他是馬虎丟了分?jǐn)?shù),要當(dāng)眾打他手板,讓他吸取這個(gè)教訓(xùn)。學(xué)習(xí)成績一向很好的陳曉華不肯接受這個(gè)處罰,扭過身子,背對老師。這下可惹怒了老師,于是老師揚(yáng)起教鞭照陳曉華的頭部打去,陳曉華當(dāng)即低下了頭,又被打了一下,陳曉華的身體便軟軟地滑倒在課桌邊。老師上來拎起他,只見他鼻子和口角往外流血。老師感覺事情不妙,趕快送往人民醫(yī)院。經(jīng)檢查為腦室出血,陳曉華昏迷達(dá)六個(gè)月,在醫(yī)生的精心治療下病情有所好轉(zhuǎn)。不幸的是,2012年3月20日上午,陳曉華因舊病復(fù)發(fā),顱內(nèi)大量出血,搶救無效而死亡。 

簡答題

(1)問題:運(yùn)用學(xué)生權(quán)利保護(hù)的知識分析任課教師的行為。 

考點(diǎn) 學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)

正確答案

(1)任課教師嚴(yán)重侵犯了學(xué)生陳曉華的生命健康權(quán);  

(2)《未成年人保護(hù)法》第六十條規(guī)定:“侵害未成年人的合法權(quán)益,其他法律、法規(guī)已規(guī)定行政處罰的,從其規(guī)定;造成人身財(cái)產(chǎn)損失或者其他損害的,依法承擔(dān)民事責(zé)任;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任?!钡诹龡l規(guī)定:“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的,由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的,依法給予處分”。盡管本案是在執(zhí)行職務(wù)過程中發(fā)生的,但教師已直接造成他人死亡,應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。

文字解析 本題考察學(xué)生的權(quán)利以及教師的權(quán)利及義務(wù) 

【案例2 材料分析題】

某日上午,沒有完成作業(yè)的張靖被劉老師叫到講桌前,然后劉老師向全班下達(dá)任務(wù):“每個(gè)人去打5棍,誰打得不狠就打誰”。結(jié)果,全班有40名學(xué)生,除了另外4個(gè)沒有做完作業(yè)的學(xué)生外,其余35名學(xué)生全部動了手,共打了張靖l75棍,劉老師也親自動手打了5棍。挨打后,張靖疼痛難忍,還被要求坐著聽課,直到放學(xué)?;丶視r(shí),他走到家門口就癱倒了。張母送他就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫,部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后,張靖仍只能趴在病床上。張母說,兒子現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺?!安慌恐恍邪。ü商?。晚上稍微碰著一點(diǎn),都疼得喊‘媽啊,我屁股疼’”。 

簡答題

(1)從教師職業(yè)道德的角度,分析材料中教師行為存在的問題。 

考    點(diǎn) 教師職業(yè)道德

正確答案

(1)劉老師的行為違反教師行為規(guī)范中要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”等規(guī)定。  

(2)教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。  

(3)教師應(yīng)教書育人。遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 

 (4)“學(xué)生被打事件中的劉老師行為是嚴(yán)重體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為。存在的主要問題是嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范,違反教師行為規(guī)范中要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”等規(guī)定,如教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生;對全體學(xué)生都要關(guān)心、愛護(hù);對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友;教師要遵循教育規(guī)律,循循善誘,誨人不倦,因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行;不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn);不體罰或變相體罰學(xué)生;要關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益,制止有害學(xué)生的不良現(xiàn)象,與侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為作斗爭。 

文字解析 本題考察教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容。 

【案例3 材料分析題】

湖北省武漢市某小學(xué)六年級(3)班學(xué)生的差別很大,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上學(xué)生的差別尤其大。如果按優(yōu)秀學(xué)生的水平教學(xué),中等以下水平的學(xué)生聽不懂。如果按中等學(xué)生的水平教學(xué),優(yōu)秀學(xué)生會感覺太簡單。該班數(shù)學(xué)老師說,按照素質(zhì)教育的要求,今后按照班上最低水平教學(xué)。 

簡答題

(1)請從素質(zhì)教育思想出發(fā)分析該數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)是否正確。 

考    點(diǎn) 教育觀與素質(zhì)教育觀

正確答案

(1)數(shù)學(xué)老師的說法是錯(cuò)誤的。 

(2)實(shí)施素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)要促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。但是,素質(zhì)教育并不是要大家“齊步走”,也不是要抹殺學(xué)生的個(gè)性。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,也是素質(zhì)教育的要求。 

(3)針對班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在差異情況,正確的做法是因材施教。 

文字解析 本題考察素質(zhì)教育觀的相關(guān)內(nèi)容。 

【案例4 材料分析題】

于老師決定在班上組織一次全員參與的特長展示活動,學(xué)生們陸續(xù)在報(bào)名表上寫上自己的“拿手好戲”:手工、書法、彈琴、乒乓球……于老師發(fā)現(xiàn),除了小偉,其他學(xué)生都報(bào)了項(xiàng)目。小偉剛從外地轉(zhuǎn)來,學(xué)習(xí)成績很差,很少參加集體活動,在班上也沒有什么朋友,于老師把小偉找來,鼓勵(lì)他報(bào)名參加特長展示活動,小偉卻自卑地說自己沒有什么特長。于老師啟發(fā)他說:“不管是什么,只要是拿手的,就可以展示出來!”小偉想了很久,急的快哭了,怯怯的問:“老師,我削梨又快又好,皮不會斷開,請問削梨算是特長嗎?”于老師當(dāng)即拍板:“行!就這個(gè)了。”展示活動當(dāng)天,于老師鄭重的請小偉表演削梨。在大家好奇的目光中,小偉拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀,兩手飛快地轉(zhuǎn)動,不一會兒就把梨削好了,削好的梨子圓滑晶瑩,細(xì)長的果皮垂下來足有兩米長。同學(xué)們都情不自禁的鼓起掌來。從那以后,小偉開朗多了,學(xué)習(xí)更加用功了,學(xué)習(xí)成績有了較大提高。于老師還注意發(fā)揮他肯吃苦、愛勞動的優(yōu)點(diǎn),推薦他擔(dān)任班上的衛(wèi)生委員,他的表達(dá)能力、組織能力得到了鍛煉。 

簡答題

(1)請從學(xué)生觀的角度,評析于老師的教育行為。 

考    點(diǎn) “以人為本”的學(xué)生觀

正確答案

我贊同于老師的做法。從學(xué)生觀的角度看:

①于老師具備正確的素質(zhì)教育理念,以學(xué)生為本。于老師組織班級全員參與特長展示活動,相信每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性,培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,于老師照顧到每一個(gè)學(xué)生,當(dāng)班級的其他學(xué)生都報(bào)名了,于老師發(fā)現(xiàn)小偉沒有報(bào)名,鼓勵(lì)小偉報(bào)名參加活動。

②尊重學(xué)生個(gè)體差異。教育的生機(jī)和活力,在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。于老師注意到小偉的特殊情況,考慮到小偉剛從外地轉(zhuǎn)來,學(xué)習(xí)成績差,沒有什么朋友,鼓勵(lì)小偉報(bào)名參加特長展示活動。

③關(guān)愛學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。于老師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)小偉想到自己削梨又快又好時(shí),于老師當(dāng)即表示非常好,這說明于老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。從那以后,小偉開朗多了,學(xué)習(xí)更加用功,成績提高很快。于老師注意發(fā)揮他肯吃苦愛勞動的優(yōu)點(diǎn),推薦他當(dāng)衛(wèi)生委員。

文字解析 本題考察學(xué)生觀的相關(guān)內(nèi)容。 

【案例5 材料分析題】

在師德報(bào)告會上,石老師這樣回顧自己的教育工作:一個(gè)學(xué)生生病了,把剛吃下去的午飯吐了一地,盡管味道刺鼻,但我問自己,如果他是我的孩子,我會嫌棄嗎?于是,我拿起工具,彎下腰去收拾干凈。一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)改了好幾遍,還是做不對,盡管我很心煩,但我告訴自己,如果我是這個(gè)學(xué)生,我也會很著急。于是,我一遍遍地給他講解,直到他學(xué)會。一個(gè)學(xué)生很調(diào)皮,上課不認(rèn)真聽講。不按要求完成作業(yè),盡管我很生氣,但我告訴自己,他還是個(gè)孩子,我要幫助他。于是我向家長了解情況,制定幫教計(jì)劃,號召其他同學(xué)也來幫助他。一個(gè)學(xué)生喜歡偷拿別人的東西,盡管我不喜歡他的行為,但我要分析他這樣做的原因。于是,我一次次地觀察他,找他談心,跟他講道理,直到他改正。 

簡答題

(1)請從教師職業(yè)道德的角度,評析石老師的教育行為。 

考    點(diǎn) 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

正確答案

石老師的行為充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 第一,石老師踐行了“愛崗敬業(yè)”。注重責(zé)任意識,面對學(xué)生出現(xiàn)的種種問題,能夠盡職盡責(zé)地處理,不怕臟、不嫌煩,積極與家長溝通,修改并優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃,在教育實(shí)踐中履行著自己作為一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。 

第二,石老師踐行了“關(guān)愛學(xué)生”。石老師將全身心的愛投人到工作中,以師愛作為工作的核心動力,收拾學(xué)生嘔吐的臟物,不厭其煩地修改學(xué)生作業(yè),耐心幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣等,都是出于對學(xué)生的關(guān)愛。他用自身的實(shí)際行動詮釋了師德的靈魂——“關(guān)愛學(xué)生”。 

第三,石老師踐行了“教書育人”。石老師遵循教育規(guī)律,循循善誘,誨人不倦,因材施教。通過細(xì)致的觀察和耐心的教導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的良好品行,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 

第四,石老師踐行了“為人師表”。石老師堅(jiān)守高尚情操,以身作則,在教育教學(xué)過程中率先垂范,以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。 

第五,石老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”。石老師堅(jiān)持樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu),潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

文字解析 本題考察教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容。 

【案例6 材料分析題】

在一節(jié)語文課上,當(dāng)胡老師講到課文中“一千萬萬顆恒星”一處,劉明同學(xué)問到:“老師,萬萬是什么意思?”全班同學(xué)都覺得這個(gè)問題太簡單,哄堂大笑,劉明也不好意思地低下了頭,懊悔自己不該問這么簡單的問題。胡老師見狀,問大家:“大家都知道萬萬等于億,那么,為什么不用億而用萬萬呢?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來,沒有人再發(fā)笑了,大家都認(rèn)真的思考起來,并紛紛發(fā)表自己的看法。通過討論,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),使用萬萬一詞,增加了語言的表現(xiàn)力。胡老師進(jìn)行了總結(jié),又問大家:“請大家想想,今天這一額外的收獲是怎么得來的呢?大家要感謝誰呢?請大家用掌聲表達(dá)對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向劉明同學(xué),為他鼓起掌來。 

簡答題

(1)問題:試從教師職業(yè)理念的角度,評析胡老師的教學(xué)行為。 

考    點(diǎn) 教育觀與素質(zhì)教育觀

正確答案

(1)我十分贊同該老師的做法 。   

(2)該教師符合教師的職業(yè)理念,具體來說:    首先,學(xué)生具有主觀能動性,學(xué)生的發(fā)展具有差異性。該老師在教學(xué)中認(rèn)識到了這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生問了一個(gè)看似簡單的問題遭到同學(xué)嘲笑時(shí),老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。    

其次,該老師在教學(xué)過程中非常注重啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,這符合新課改的教師觀的理念。案例中,老師借用同學(xué)的問題,啟發(fā)學(xué)生思考為什么用“萬萬”,而不用“億”,進(jìn)而更深刻地理解作者所表達(dá)的情感,收到了很好的效果。    

再次,該老師在評價(jià)中注重鼓勵(lì)性評價(jià),當(dāng)問問題的學(xué)生遭到同學(xué)的嘲笑,老師通過引導(dǎo)學(xué)生思考,最后使同學(xué)獲得了收獲。老師把功勞歸功于該學(xué)生。增強(qiáng)了學(xué)生提問的勇氣,鼓勵(lì)了學(xué)生的獨(dú)立思考。從而使“不懂就問”的鉆研精神傳遞到了班級中。對其他同學(xué)都是一種鼓舞,以后更能夠形成民主互動的氣氛。而該老師在建立這種民主型的師生關(guān)系上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。    

最后,該老師的做法也符合素質(zhì)教育這一大背景,在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主思考,鼓勵(lì)學(xué)生有新想法。對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有很大幫助。  

因此,以后我能夠成為一名光榮的人民教師,也同樣要時(shí)刻銘記教師的職業(yè)理念,以先進(jìn)的理念來約束自己的言行,爭取使學(xué)生在知識的進(jìn)步、心靈的完善、學(xué)習(xí)的興趣三個(gè)方面擰成一股繩,朝著共同的方向健康發(fā)展。

文字解析 本題考察教師職業(yè)理念的相關(guān)內(nèi)容。 

【案例7 材料分析題】

一天,一位老師給學(xué)生上科學(xué)課,主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體,并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮,不久一位同學(xué)跑過來說:“老師,我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過來看,突然,一個(gè)同學(xué)說:“這是只公的?!眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道:“你怎么知道的?”“我觀察的,公螞蚱有勁,跳的高?!彼孕诺恼f。這是孩子最直接的推理,確實(shí)難能可貴的!老師及時(shí)表揚(yáng)道:“你真是一個(gè)小生物學(xué)家,科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題,希望你能認(rèn)真研究一番?!焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭,就在這時(shí),以為同學(xué)跑過來告狀:“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?!崩蠋熀芸煲庾R到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會。他走過去,幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說:“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信,這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧,老師提一個(gè)建議:不如挖一個(gè)坑,把他安葬了吧!”于是,在學(xué)校的草地上,舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”??梢哉f在這潛移默化中,學(xué)生對生命的理解和珍惜,會比多少遍說教都來得有效! 

簡答題

(1)試從教師職業(yè)理念的角度,評析老師的教學(xué)行為。 

考    點(diǎn) 教育觀與素質(zhì)教育觀

正確答案

這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教師職業(yè)理念的角度,該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。  

(1)該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為,教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展,使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課,安排學(xué)生走出課堂,到大自然里尋找有生命的物體,這正是對他們實(shí)踐能力的鍛煉。  

(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀,是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學(xué)生作為一個(gè)整體;把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生主動地去尋找物體,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí),該老師還及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,并對他提出更高的期望,可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候,該老師并沒有批評學(xué)生,而是安慰學(xué)生,進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。 

 (3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識,而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求,在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法,通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長,教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),最后啟發(fā)學(xué)生對生命的理解和珍惜。

文字解析 本題考察教師職業(yè)理念的相關(guān)知識。 

以上就是小編今天的分享了,希望可以幫助到大家。

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