教師資格高頻考點(diǎn)：影響問(wèn)題解決的主要因素

教師資格高頻考點(diǎn)：影響問(wèn)題解決的主要因素是什么呢？不知道的小伙伴來(lái)看看小編今天的分享吧!

一、問(wèn)題的特征

解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難。此外，由于問(wèn)題的陳述方式或所給圖示的不同，也會(huì)直接影響問(wèn)題解決的過(guò)程。

解決不需要過(guò)實(shí)際操作的“文字題”時(shí)比較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時(shí)比較困難。在解決一些定義類的問(wèn)題的時(shí)候，只需要補(bǔ)充定義中完整的部分，例如問(wèn)教育的本質(zhì)屬性是什么，就只需回答“有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)”，解決這類問(wèn)題就比較簡(jiǎn)單。但是在解決結(jié)合實(shí)際情況的題目時(shí)就有一定的難度，例如小學(xué)生做數(shù)學(xué)題就最不喜歡做應(yīng)用題，因?yàn)閼?yīng)用題要考慮具體的情境。

由于問(wèn)題的陳述或圖示直接提供了問(wèn)題解決的線索，便于尋找解決問(wèn)題的方法、方向，而有些則包含某些多余的信息，或者問(wèn)題解決所需的部分條件被隱含起來(lái)。這就是增加了問(wèn)題解決的難度，比如說(shuō)在數(shù)學(xué)幾何題中，有些題目給出了輔助線，而有些并沒(méi)有給出輔助線，這就需要學(xué)習(xí)者自己觀察判斷來(lái)畫出輔助線。

二、遷移

遷移是已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題的影響。分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題有促進(jìn)作用;負(fù)遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題有阻礙或干擾的影響。

與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。也就是常說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”，如果已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的，那么就有利于問(wèn)題解決，如果已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，那么正遷移就很難發(fā)生。

三、思維定勢(shì)

思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。用慣有情況解決問(wèn)題，當(dāng)情況不變，則能夠快速的解決問(wèn)題，這是思維定勢(shì)的積極作用;當(dāng)情況發(fā)生改變，則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決，這是思維定勢(shì)的消極影響。

四、功能固著

是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不不到它其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。即固著了某個(gè)事物的功能，不利于新假設(shè)的提出和問(wèn)題的解決。因此，只有消極作用而沒(méi)有積極作用。比如說(shuō)看到一個(gè)杯子，只能想到杯子的通常功能——能裝水，而不能想到杯子的其他功能——當(dāng)筆筒，工藝品等。

五、原型啟發(fā)

是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。人類根據(jù)蝙蝠發(fā)明了雷達(dá);根據(jù)小鳥(niǎo)翅膀發(fā)明了飛機(jī)機(jī)翼;魯班根據(jù)茅草的鋸齒發(fā)明了鋸子。這種根據(jù)其他事物或現(xiàn)象獲得啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造都是原型啟發(fā)。

六、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響問(wèn)題解決。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系成：“倒U型”，過(guò)高過(guò)低的動(dòng)機(jī)對(duì)問(wèn)題的解決都沒(méi)有好的效果，中等程度動(dòng)機(jī)水平最好。即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。

除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。

重點(diǎn)：如何區(qū)分思維定勢(shì)和功能固著這兩個(gè)概念?

1、思維定勢(shì)使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。定問(wèn)題解決中有積極作用，也有消極影響。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有積極的作用，有利于問(wèn)題的解決;當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生了變化，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有消極影響，不利于問(wèn)題的解決。

2、功能固著指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不不到它其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法，功能固著影響人的思維，不利于新假設(shè)的提出和問(wèn)題的解決，只有消極影響沒(méi)有積極影響。

以上就是小編今天的分享了，希望可以幫助到大家。

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