花鐘如何簡筆畫

鈴蘭是白色的成串行的花;鈴鐺花學(xué)名是桔梗,是藍(lán)色的花可以入藥;風(fēng)鈴草又名鐘花,花朵鐘狀似風(fēng)鈴,花色明麗素雅,花鐘狀,通常藍(lán)色。鈴鐺花鈴蘭風(fēng)鈴草

在日常生活中，我們常常會使用的鐘表來為我們定時，有了它我們時間安排上就非常方便了，就不會因為時間而出現(xiàn)岔子了，下面我們就來看看花鐘簡筆畫是怎么畫的吧。

1月.臘梅.水仙.兜蘭.迎春.天竺.銀柳.馬蹄蓮.晚菊.唐菖蒲.康乃馨 2月.春蘭.瑞香.蟹爪蘭.仙人指.茶花.兔子花.梅花.瓜葉菊.報春花 3月.白玉蘭.貼梗海棠.連翹 4月.君子蘭.含笑.牡

帶花裝扮的鐘

最佳答案花鐘分二種形式：一種是以植物開花的時間不同，而將其組成一個報道時間的時鐘；另一種是將花卉組成鐘盤，報道時間，又稱園藝鐘。首先繪畫出一個鐘表，之后可以在

首先我們畫出一個環(huán)形作為花鐘的表盤，如圖所示：

最佳答案1.準(zhǔn)備畫花鐘的卡片。2.在卡片上畫上自己喜歡的圖案，按蛇麻花3點(diǎn)鐘先開花，4點(diǎn)鐘，牽牛花開了；5點(diǎn)鐘野薔薇花開；6點(diǎn)鐘龍葵花；接下來是郁金香7點(diǎn)30分鐘和蓮花

再在表盤上畫出時間的刻度線，如圖所示：

問題說明： 老師叫我們畫花鐘，1~12個小時都要畫，怎么畫呀？？？？？？？？？？？？ 最佳答案畫一朵大花，花瓣有12片，正好是12小時，像鐘表一樣，123456分別標(biāo)在每一片花瓣上，搜集資料，看看每一朵花在什么時間開放，依次在每一片花瓣寫上

再在表盤上畫出花鐘的時針和分針，如圖所示：

最佳答案發(fā)不了鏈接自己百度 兒訊網(wǎng)每日更新上千個資料。資料包含小學(xué)到高中所有科目的課件、試卷、教案等。如果找不到你想要的資料還可以在服務(wù)中心發(fā)布需求，網(wǎng)站將通過

在時針和分針的交點(diǎn)處畫出一個心形作為固定點(diǎn)，如圖所示：

最佳答案拿一枝花，剪一個圓圓的紙，把花放在上面就可以了

然后在表盤上的左側(cè)畫出三種不同的花朵，如圖所示：

多元輸入法（多元漢字與圖形符號輸入法）可以迅速的打出國際標(biāo)準(zhǔn)萬國碼新增的表情符號。其中花的簡筆畫及圖案有：??；??；??；??；??；??；??；??；……。

再在表盤的右側(cè)畫出不同的花朵，如圖所示：

最佳答案林奈是瑞典一位著名的植物學(xué)家。他長期觀察和研究，發(fā)現(xiàn)各種植物開花都有一定的時間。人們把林奈這個創(chuàng)造叫做“花鐘”。 林奈的花鐘如下： 蛇床花：凌晨兩點(diǎn)左右

最后我們再在表盤上標(biāo)出時間，這樣我們的簡筆畫花鐘就畫好了，如圖所示：

花開時間的鐘

先找到不同花開時間的資料，然后再來畫鐘。

然后畫一個常規(guī)的鐘，沒有任何裝飾。

再根據(jù)花開時間填到對應(yīng)的時間刻度上去，這樣就一目了然了，花鐘就畫好了。

擴(kuò)展閱讀，以下內(nèi)容您可能還感興趣。

老師叫我們畫花鐘，1~12個小時都要畫，怎么畫呀？

這就要畫一個表盤，可以搜索一下鐘表的簡筆畫，然后應(yīng)該是每一個時間畫一個。

鈴鐺花、鈴蘭、風(fēng)鈴草有什么區(qū)別..?

鈴蘭是白色的成串行的花；鈴鐺花學(xué)名是桔梗，是藍(lán)色的花可以入藥；風(fēng)鈴草又名鐘花，花朵鐘狀似風(fēng)鈴，花色明麗素雅，花鐘狀，通常藍(lán)色。鈴鐺花鈴蘭風(fēng)鈴草

如何提高小學(xué)語文閱讀能力

準(zhǔn)確地解讀文本,是上好閱讀課的前提.要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度,一步一步地潛心研讀文本,把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵.第一步,教師要作為一般讀者去賞讀,投入其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步,以學(xué)生的視角,思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么,學(xué)習(xí)中的困惑是什么,哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步,從教師教學(xué)的角度,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略. 文本的解讀,忌淺──淺嘗輒止；搬──急于看教參中的“教材分析”,用別人的理解代替自己的研讀；偏──不能正確理解和把握文本的價值取向,由于自己把握不住,教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對文本的理解有所偏出時,教師不知所措,不加引導(dǎo),甚至推波助瀾,泛──不把功夫用在吃透課文上,而是漫天里找相關(guān)資料,找到之后愛不釋手,這就導(dǎo)致了上課撇開文本,大量補(bǔ)充圖文資料,造成了“泛語文”的偏向. 有人認(rèn)為,導(dǎo)致閱讀教學(xué)實效性不高的原因,一是教學(xué)目標(biāo)中的年段語言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng),重內(nèi)容,輕形式；三是教學(xué)實施中非語文活動多,沖擊了語文訓(xùn)練.總之,工具性萎縮,忽視語言學(xué)習(xí),特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法,是造成閱讀教學(xué)實效性不高的重要原因.因此,我們必須明確,要把語文課上得更有語文味兒,提高教學(xué)的實效性. 我們期望,憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容,簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想.“大道至簡”.簡單教語文,實在是不簡單,需要我們下氣力進(jìn)行不懈的探索. 綜觀現(xiàn)時的課堂教學(xué),正在向我們期望的閱讀課回歸,向家常課回歸.有的老師在欣喜地說,看到了真正的常態(tài)下的精品課.也就是人人學(xué)得來、做得到的優(yōu)質(zhì)課,不是可望而不可即的,看著好做不到的觀賞課.這些課可以概括為四多四少： 1．注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的課多了,重人文、輕語文的課少了.x0d離開語言,就內(nèi)容分析內(nèi)容或就人文內(nèi)涵進(jìn)行開掘的課明顯減少.大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容,體會感情,有些還注重體會重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果,在此過程中學(xué)習(xí)了語言,同時進(jìn)行了人文熏陶.如《搭石》,抓住一行人走搭石,兩個人面對面走搭石,背老人走搭石的三部分文字,讀出了美的畫面,美的情境,必然體會到景的美,人的美,人與自然和諧的美,體味到語言的美.這樣,語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了.無需貼標(biāo)簽,道德的力量積蓄在學(xué)生心中,語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際. 更可喜的是,前一段語文學(xué)科的迷失與錯位得到一定程度的扭轉(zhuǎn),教學(xué)開始顯露語文學(xué)科的本色.字詞教學(xué)得到加強(qiáng),一些課做到根據(jù)課文本身的情況,正音（多音字、兒化音──《去年的樹》歸在一起練讀）、析形（《盤古開天地》根據(jù)形聲字多的特點(diǎn),歸類識記帶“月、之 、氵 ”的字）、解義.教學(xué)中老師們采用多種方法理解詞義.如,有三位老師讓學(xué)生在課上翻查字詞典（讀準(zhǔn)“相片”的音,理解“瑞雪”“肅然起敬”）；還有聯(lián)系上下文,利用注釋,借助簡筆畫（理解“井沿”）,利用詞素分析法（理解“德高望重”）,聯(lián)系生活實際理解詞語,既正確理解詞語,又滲透了解詞的方法.關(guān)鍵句、段的理解受到重視,不僅重視理解意思,而且重視體會情感,領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)或作用（如,擬人、比喻、排比,總分的寫法……）x0d讀書得到很大程度的加強(qiáng),課堂上重新回蕩起瑯瑯的讀書聲.x0d說寫訓(xùn)練引起重視.隨文練筆已不少見,且有的用得恰當(dāng)而有新意.如,《山中訪友》,“山中的一切”除了文中描寫的,還有什么,你愿意和它打個招呼嗎?（于是,和螞蟻、蜜蜂、野花打起招呼,依照文章表達(dá)方式寫話.）又如,《相片》,最后請學(xué)生代文中青年婦女寫信,既是情感態(tài)度價值觀的升華,又是與讀文自然聯(lián)系的習(xí)作訓(xùn)練. 2．目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡約的課多了,目標(biāo)迷失、內(nèi)容失當(dāng)?shù)恼n少了. 以往有的課目標(biāo)不明,特別是語言文字訓(xùn)練目標(biāo)不明,以至“腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”；文本教學(xué)要么面面俱到,“眉毛胡子一把抓”,加上補(bǔ)充大量資料,顯得過度臃腫,喧賓奪主,老師也難以完成；要么容量太小,一節(jié)課只抓一兩段,密度小,效率低.此次不少課,既注意整體把握,又突出重點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,取舍適度. 3．教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計等注重整合、簡化的多了,繁瑣復(fù)雜、疊床架屋的少了. 以往的教學(xué)設(shè)計,有的環(huán)節(jié)繁復(fù),設(shè)問多多,搞得教師自己都迷失了,學(xué)生則被老師牽著在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去.此次不少的課,用整合的思路,整合的問題,將教學(xué)設(shè)計成幾大板塊,清清爽爽,一目了然,體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性.如,古詩教學(xué)四大步：讀正確,明詩意,悟詩情,得學(xué)法.借景抒情的課文：初讀,讀通順──再讀,讀出境（讀文章想畫面）──三讀,讀出情（一切景語皆情語）,談感受.《旅行家樹》設(shè)計為兩大板塊,整合推進(jìn)：第一板塊,感悟孔雀樹的可愛,朗讀,積累；第二板塊,感悟旅行家樹的可敬──一是給旅人以幫助,二是有很強(qiáng)的適應(yīng)性,朗讀,積累.《鼎湖山聽泉》一課抓住白天聽泉和入夜聽泉兩部分,注重聆聽、辨識和品味,使學(xué)生入耳,入目,入心,讀出情,悟得法,教學(xué)很有層次性.不少的課重視設(shè)計整合的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,有的問題還是從學(xué)寫的角度設(shè)計的.如,“課文是用什么方法向我們介紹20世紀(jì)科技成就的?”“《花鐘》的作者是怎么寫出各種花的開放的?” 4、教法靈活、簡便,善用媒體的多了,不加選擇過多地引進(jìn)圖文資料,甚至“課件滿堂飛”的情況少了.比如,《相片》一課,展示的抗日戰(zhàn)爭及老百姓苦難生活（良民證）的照片,為學(xué)生理解年輕婦女為什么給在前線的丈夫寄那樣的照片,提供了背景資料；《花鐘》將各種花的照片與文字結(jié)合呈現(xiàn),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物的結(jié)合.

春夏秋冬各開什么花

1月.臘梅.水仙.兜蘭.迎春.天竺.銀柳.馬蹄蓮.晚菊.唐菖蒲.康乃馨 2月.春蘭.瑞香.蟹爪蘭.仙人指.茶花.兔子花.梅花.瓜葉菊.報春花 3月.白玉蘭.貼梗海棠.連翹 4月.君子蘭.含笑.牡丹.晚茶花.春杜鵑.桃花.櫻花.垂絲海棠.郁金香.橘子.代代.葡萄 5月.月季.玫瑰.木香.春夏鵑.紫藤.瓊花.錦帶花.八仙花.金雀花.芍藥.令箭荷花.百枝蓮.入蠟紅.四季海棠.吊鐘海棠.鳶尾.矮牽牛.太陽花 6月.米蘭.茉莉.白蘭花.梔子花.廣玉蘭.珠蘭.金橘.小葉女貞.扶桑.石榴.夾竹桃.木槿.圣柳.美人蕉.大麗花.蜀葵.半支蓮.六月雪.鳳仙花.牽?；?各種仙人球 7月.荷花.睡蓮.紫薇.凌霄.曇花.金絲桃.絲蘭.九里香.變?nèi)~木.花葉芋.冷水花.花葉常春藤 8月.三角花.玉簪.石蒜.蔥蘭 9月.桂花.一串紅.早菊.雁來紅.美人蕉.建蘭 10月.木芙蓉.蜀葵.大麗花 11月.秋菊.紅楓.天竺.烏桕.黃櫨.銀杏.三角楓.柿子.香樟.地錦 12月.茶梅.早茶花.臘梅.象牙紅.火棘.虎刺.冬珊瑚等

花鐘怎么畫

花鐘分二種形式：一種是以植物開花的時間不同，而將其組成一個報道時間的時鐘；另一種是將花卉組成鐘盤，報道時間，又稱園藝鐘。首先繪畫出一個鐘表，之后可以在鐘表的周圍描繪來花。
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