5w1h分析法是什么

5W1H分析法為人們提供了科學的工作分析方法，常常被運用到制定計劃草案上和對工作的分析與規(guī)劃中，并能使我們工作有效地執(zhí)行，從而提高效率。5W1H分析法廣泛應用于企業(yè)管理、生產生活、教學科研等方面，這種思維方法極大的方便了人們的工作、生

現(xiàn)在很多企業(yè)公司都采用的是5W1H分析法，那么什么是5W1H分析法，今天小編為大家介紹一下5W1H分析法，希望對大家有所幫助。

材料/工具

5W1H分析法

5W1H分析法什么是5W1H分析法？5W1H分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)造技法。是對選定的項目、工序或操作，都要從原因（何因）、對象（何事）、地點（何地）、時間（何時）、人員（何人）、方法（何法）等六個方面提出問

方法

首先5W1H（WWWWWH）分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)造技法。在企業(yè)管理、日常工作生活和學習中得到廣泛的應用。

1.Who am I ?(我是誰？) 2.What will I do ?（我想做什么？） 3.What can I do ?（我會做什么？） 4.What does the situation allow me to do ?（環(huán)境支持或以下我做什么？） 5.What is the plan of my career and life?（我的職業(yè)與生活規(guī)劃是

然后5W+1H就是對工作進行科學地分析，對某一工作在調查研究的基礎上，就其工作內容（What）、責任者（Who）、工作崗位（Where）、工作時間（When）、怎樣操作（How）以及為何這樣做（Why），進行書面描述，并按此描述進行操作，達到完成職務任務的目標。

（1）Why——為什么干這件事？（目的）； （2）What——怎么回事？（對象）； （3）Where——在什么地方執(zhí)行？（地點）； （4）When——什么時間執(zhí)行？什么時間完成？（時間）； （5）Who——由誰執(zhí)行？（人員）； （6）How——怎樣執(zhí)行？采取哪些有效措施

最后5W1H分析法為人們提供了科學的工作分析方法，常常被運用到制定計劃草案上和對工作的分析與規(guī)劃中，并能使我們工作有效地執(zhí)行，從而提高效率。

5W+1H：是對選定的項目、工序或操作，都要從原因（何因Why）、對象（何事What）、地點（何地Where）、時間（何時When）、人員（何人Who）、方法（何法How）等六個方面提出問題進行思考。1、對象 （What）——什么事情公司生產什么產品？車間生產什

5W1H分析法

5W1H分析法什么是5W1H分析法？5W1H分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)造技法。是對選定的項目、工序或操作，都要從原因（何因）、對象（何事）、地點（何地）、時間（何時）、人員（何人）、方法（何法）等六個方面提出問

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5W1H分析法的分析技巧

即ECRS分析原則 ECRS內容步驟： 取消（Eliminate）

就是看現(xiàn)場能不能排除某道工序，如果可以就取消這道工序。

合并（Combine）

就是看能不能把幾道工序合并，尤其在流水線生產上合并的技巧能立竿見zd影地改善并提高效率。

重排（Rearrange）

如上所述，改變一下順序，改變一下工藝就能提高效率。使其能有最佳的順序、除回去重復、辦事有序。

簡化（Simplify）

將復雜的工藝變得簡單一點，采用最簡單的方法及設備，以節(jié)省人力、時間及費用 ，也能提高效率。

無論對何種工作、工序、動作、布局、時間、地點等，都可以運用取消、合并、重排和簡化四種技巧進行分析，形成一個新的人、物、場所結合的新概念和新方法。 ECRS與5W1H對應關系分析圖

Why---------為什么要做，是原因；

What--------做什么，做成什么，是目標；

where-------在哪兒做，是地點；

when--------什么時候做，是時間；

Who---------誰來做，是執(zhí)行對象；

How---------怎么答做，是方法。

5W1H啟發(fā)性分析方法的內涵是什么

5W1H（wwwwwh）分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)造技法。在企業(yè)管理和日常來工作生活和學習中得到廣泛的應用。

5W1H分析法為我們提供了科學的工自作分析方法，常常被運用到制定計劃草案上和對工作的分析與規(guī)劃中，并能是我們提高效率和使工作有效地執(zhí)行。zd

六何分析法（5W1H）提出人是誰？

美國*學家拉斯百維爾

“5W”是在1932年由美國*學家拉斯維爾最早提出的一套傳播模式，后經過人們的不斷運用和總結，逐步形成了一度套成熟的“5W+IH”模式。

5W1H分析法也稱知六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)造技法。是對選道定的項目、工序或操作，都要從原因（WHY）、對象（WHAT）、地點（WHERE）、時間（WHEN）、人員（WHO）、方法（HOW）等六個方面提出專問題進行思考。這種看似很可笑、很天真的問話和思考辦法，可使思考的內容深化、科屬學化。

怎樣用5W1H的分析法來處理質量事故？請舉例！

why-為什么干這百件事？(目的);what-怎么回事？（對象）；where-在什么度地方執(zhí)行？（地點）；when-在什么時間執(zhí)行，什么時間完成？（時間）；who-由誰執(zhí)行？回（人答員）；how-怎樣執(zhí)行？采取哪些有效措施？（方法）

“結合5w1h分析法,談談對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識”我們作業(yè)題，大家?guī)拖旅?，我不會……嗚?/p>

　　對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的認識

　　職業(yè)生涯:是指一個人一生工作經歷中所包括的一系列活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人和內部環(huán)境因素進行分析的基礎上，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標的有效規(guī)劃，以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333264626563的而做出的行之有效的安排。

　　由此可見，大學生的職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于整個教育的全過程。許多大學生在當初高考填報志愿時，混淆職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，選擇專業(yè)時帶有一定的盲目性，因此在學生在進入大學時，高校應該指導大學生樹立正確的就業(yè)觀，指導他們逐步完成對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。但從現(xiàn)狀來看，此項工作開展的并不容樂觀，據(jù)一項對北京人文經濟類綜合性重點大學大學生的調查中顯示，大部分學生對自己將來的職業(yè)沒有規(guī)劃：對自己將來如何一步步晉升、發(fā)展沒有設計的占62.2%；有設計的占32.8%，而其中有明確設計的僅占4.9%。在大學期間，大學生對自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，不能運用職業(yè)設計理論，規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，這種情況嚴重影響了學生對就業(yè)的提前準備和準確定位，甚至影響對工作的適應性。

　　作為一項系統(tǒng)工程，職業(yè)生涯規(guī)劃雖受社會發(fā)展的需求的制約，但更多的是受大學生個人自身素質影響，因為職業(yè)生涯規(guī)劃不是社會或學校強加個人身上的實施方案，而是當事人在內心動力的驅使下，結合社會職業(yè)的要求和社會發(fā)展利益，依據(jù)現(xiàn)實條件和機會所制定的個人化的實施方案。但由于我國長期受“包分配”思想的影響，高校對大學生的就業(yè)指導手段落后，更談不上對大學生進行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃和設計。隨著社會形式、生活方式、就業(yè)方式、利益主體等方面的多樣化，高校應建立相應的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構，按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論，從多方面對大學生將來的職業(yè)規(guī)劃提供科學的指導。

參考資料：http://tieba.baidu.com/f?kz=794741327

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