王崧舟《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

慈母情深教案怎么寫呢？不知道的小伙伴來看看小編今天的分享吧!

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“魄，頹”等生字，會(huì)寫“辭，抑”等生字，關(guān)注多音字“龜”等讀音；

2、想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，結(jié)合課文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，如“立刻”“我的母親”的表達(dá)效果，體會(huì)慈母情深；

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫的想象，體會(huì)慈母情深，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。

體會(huì)詞語反復(fù)出現(xiàn)對(duì)于抒發(fā)作者對(duì)母親感恩之情等表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入，喚起慈母初印象

1.出示《游子吟》學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的畫面，總結(jié)，在孟郊眼中，這個(gè)畫面是最能體現(xiàn)慈母對(duì)子女深情的一面。

2.聯(lián)系生活，說說看在日常生活，哪一個(gè)場(chǎng)景最能體現(xiàn)你的母親對(duì)你的深厚情感。

3.那么在作家梁曉聲眼中，最能體現(xiàn)慈母的又是哪一個(gè)場(chǎng)景呢？讓我們走進(jìn)《慈母情深》一探究竟（板書：慈母情深）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的古詩出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搭建理解課文的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)畫面與場(chǎng)景的敘述，照應(yīng)本單元語文要素“體會(huì)作者通過場(chǎng)景細(xì)節(jié)的描寫，表達(dá)情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆）

二、初讀課文，理清文章大脈絡(luò)

檢查預(yù)習(xí)：

自主交流文中生字，有側(cè)重的教學(xué)

1、讓學(xué)生默讀課文，想一想：課文的主要人物是誰，圍繞主要人物寫了一件什么事？（學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內(nèi)容，本文情節(jié)較為簡(jiǎn)單，可以用這樣的方式，喚起學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速把握文章主要內(nèi)容）

2、組織全班交流。

預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢買書的事。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：課文段落多、內(nèi)容長(zhǎng)，如果要給課文劃分層次,你覺得可以分成幾部分？每一部分講了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢,在什么情況下要錢；第6—34自然段講的是向母親要錢的經(jīng)過；第35—38自然段講我最終擁有了想要的書。

4、追問：為什么會(huì)這樣給課文劃分層次？你的根據(jù)是什么？

預(yù)設(shè)：是根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分的。

5、再次引導(dǎo)學(xué)生概括文意：劃分層次之后，你現(xiàn)在會(huì)怎么概括課文的內(nèi)容？能不能說 得更充分？

預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛 苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了 “我”,“我”買到了書。

（在四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)可以通過起因，經(jīng)過，結(jié)果的方式，把握文章主要內(nèi)容，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，層次清晰，在初步感知事件的過程中，讓學(xué)生用起因，經(jīng)過，結(jié)果的方式加以概括，有助于學(xué)生對(duì)事件有更清晰的和全面的認(rèn)識(shí)，從而為下一個(gè)教學(xué)階段中，走進(jìn)特定場(chǎng)景，全面感知人物，體會(huì)作者深情奠定基礎(chǔ)）

三、想象場(chǎng)景，感悟慈母深厚情

（一）自主閱讀，想象交流

1.提問：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。

2. 小組交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些？

3.師生共同梳理歸納場(chǎng)景：初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢給“我”教師相機(jī)板書。

（二）走進(jìn)廠房，五感并用，學(xué)法示范

1、走進(jìn)場(chǎng)景，自主交流

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：默讀第6—9自然段，想想：“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”的 心情是什么樣的？ 小組討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。

提示：可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工廠環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生 可以想象畫面，或是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來想象，或是播放音頻材料，讓學(xué)生真切地體會(huì)縫紉 機(jī)的聲音到底有多大，等等。

（2）將體會(huì)到的對(duì)母親工作環(huán)境的震驚和心疼，送回到特定自然段在此之前朗讀，讀出心疼，感知母親形象的偉大。

（3）總結(jié)，對(duì)于場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的想象能幫助我們更好的理解作者傳達(dá)對(duì)母親的心疼之情

2、關(guān)注反復(fù)，加深理解

（1）ppt出示課文第六小節(jié)，標(biāo)紅七十八這個(gè)詞語，讓學(xué)生嘗試去掉七十八后，想象畫面，表達(dá)的效果有何差異。

（2）自主交流，教師相機(jī)總結(jié)，反復(fù)的手法在此對(duì)于幫助學(xué)生感受到母親工作環(huán)境的惡劣，尤其是擁擠和酷熱有著獨(dú)特的效果。

（3）總結(jié)，某些詞語反復(fù)出現(xiàn)，也對(duì)表現(xiàn)慈母形象，感知作者情感有著獨(dú)特作用

（三）走進(jìn)其他，小組學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移

1、自主選擇起于場(chǎng)景中的一個(gè)，以小組學(xué)習(xí)的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想一想：“我”看到、聽到了什么？心情如何？ 你從中體會(huì)到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，尤其是對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)想象，對(duì)反復(fù)手法抒情的作用，

3、全班匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（四）綜合場(chǎng)景，豐富想象，情感爆發(fā)

（1）在“初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢”這四個(gè)場(chǎng)面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認(rèn)為，我鼻子一酸的原因是？

（對(duì)母親的心疼，覺得自己的不應(yīng)該向母親要錢，自己要懂事，要承擔(dān)家庭）

（2）組織全班帶著對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文

四、學(xué)以致用，寫作實(shí)踐達(dá)要素

在你的生活中，一定也有一個(gè)場(chǎng)景，讓你鼻子一算，試著把那樣的場(chǎng)景寫下來，在描寫的過程中注意細(xì)節(jié)，可以適當(dāng)使用反復(fù)的手法，更好的表達(dá)自己的情感。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成“鼻子一酸”的小練筆，在場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中寫出自己的真情實(shí)感

板書設(shè)計(jì)：

慈母情深；初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢

（心疼———鼻子一酸———感恩）

副板書：

場(chǎng)景，細(xì)節(jié)描寫。

以上就是小編今天的分享了，希望可以幫助到大家。

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