學生學習的特點

1、學生的學習是以掌握間接知識經驗為主的：學生主要是學習和掌握前人所積祟起來的各門科學知識，即間接的知識經驗，是在較短的時間內接受人類的認識成果。學生的學習不需要也不可能事事從頭實踐。當然，學生為了更好地理解、鞏固和運用所學知識，有時也會通過實踐去獲取一定的直接經驗，但學生的實踐是服從于一定的學習目的的。與科學家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的實踐活動是不同的。

2、學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的:教師在學生的學習中起著極其重要的作用，教師通過有系統(tǒng)地指導和傳授，使學生的學習避免了許多彎路，而能夠在較短的時問內取得更有效的學習成果。

3、學生學習的主要任務是掌握系統(tǒng)的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質:學生科學的世界觀和良好的道德品質的形成過程，也是一個學習的過程、是在掌握系統(tǒng)的科學知識和技能的基礎上，通過有計劃、有組織的各種教育活動實現(xiàn)的。

4、學生的學習是在學校班集體中進行的。班集體這一特殊團體中的人際交往、人際關系等對學生的學習有浪要影響:人類學習與學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特殊的特點。

5、學生的學習過程是掌握間接經驗的過程，因此，它與人類認識客觀世界的過程有所不同。人類的認識是從實踐開始，而學生的學習則未必如此，他們可以從學習現(xiàn)有的經驗、理論、結論開始，同時補充以感性經驗。雖然學生的學習也要求個人有一定的經驗基礎，但學生的實踐活動也與成人有所不同，主要表現(xiàn)在他們的目的性上，而且從總體上來說，間接經驗的學習形式是主要的，學生的學習不可能事事從直接經驗開始。在教學組織和教學方法上，特別要求教師能把學校學習與實際生活和學生的原有經驗相聯(lián)系。

6、學生的學習是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的。學生的學習必須在有限的時間內完成，并達到社會的要求，因此需要在教師的指導下實現(xiàn)。由于教師既掌握所教知識的內在聯(lián)系，又了解學生學習過程的特點，因此，能夠保證在較短時間內，采用特殊有效的方法，幫助學生學會學習，完成掌握前人經驗和建構自己的認知結構的學習過程。

7、學生的學習具有一定程度的被動性。學生的學習與人類學習一樣，應該是一個主動建構的過程。但他們的學習又不是為了適應當前的環(huán)境，而是為了適應將來的環(huán)境，當學生意識不到他當前的學習與將來的生活實踐的關系時，就不愿為學習付出努力。因此教師要注意用各種方法來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，提高其學習的主動性和積極性。

8、總之，學生的學習既有人類認識過程的一般特點，又有其特殊性。如果不了解學生學習的特點，就可能使學生的學習成人化，事事要求直接經驗，或是放棄指導，強調生活即教育；或是只注意灌輸，把學生看作是一個接受知識的容器，被動的學習者。這些做法部有礙于學生的學習

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