羅森塔爾效應(yīng)講什么的

羅森塔爾效應(yīng)是指周圍人的愛和期待會影響到人的發(fā)展。教師對學(xué)生的期待給了學(xué)生自己比別人強(qiáng)的心理暗示，讓學(xué)生取得了更好的成績。

1、羅森塔爾效應(yīng)的定義。

這是我以前的一些總結(jié)，也就是看qq空間有文章，之后思考了一下，可以分享給你，但不一定有你那兩個效應(yīng)： 蝴蝶效應(yīng)：微小量變引來巨大質(zhì)變—事物是會發(fā)展的。2.青蛙現(xiàn)象：漸變的事物不容易引起人們察覺—要時(shí)刻保持警覺。3.鱷魚法則：做錯事情有損

羅森塔爾效應(yīng)，亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”、“人際期望效應(yīng)”，是一種社會心理效應(yīng)，指的是教師對學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。

人們常說,好學(xué)生是夸出來的。我們校長曾多次要求我們要多對學(xué)生進(jìn)行“拍肩膀”,并說你行,你一定能做好。他的經(jīng)驗(yàn)是,只要是被“拍肩膀”的學(xué)生,自

2、羅森塔爾效應(yīng)的原理。

Pygemoliou 1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和吉布森(Rosenthal&L.Jacoboson)等人做了一個著名試驗(yàn)。他們在一所小學(xué)的一至六年級各選三個班的學(xué)生進(jìn)行所謂“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后通知教師說：“這些兒童將來大有發(fā)展前途”。實(shí)際上這些學(xué)生是隨

這個效應(yīng)來源于一個實(shí)驗(yàn)。美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意將18人的名字寫下交給校長，并認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定都是智商型人才。”事過半年，這18名學(xué)生長進(jìn)很大，后來這18人全部在各自崗位上干出了非凡的成績。這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為，教師應(yīng)收到實(shí)驗(yàn)者的暗示，不僅對名單上的學(xué)生抱有更高期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實(shí)。

羅森塔爾效應(yīng)也叫暗含期待效應(yīng)，它是指教師或父母對孩子未來造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。在這種情感體驗(yàn)中，包藏著熱愛、理解、尊重、信賴、堅(jiān)信、鼓勵、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情緒體驗(yàn)。它通過教師或家長的各種暗示

3、羅森塔爾效應(yīng)的應(yīng)用。

一、孩子粗心的幾種表現(xiàn). 粗心,說起來是很簡單的兩個字,但它卻包含了很多的內(nèi)涵,它是指自己理解和會做的事情,由于不仔細(xì)而造成的差錯,它與不理解、

現(xiàn)在為什么很多人愛看星座，就是這個原因，其實(shí)我們每個人做事的信心都不是很足，害怕失敗，我們的內(nèi)心需要某種力量給自己打氣，需要別人的鼓勵、支持，做成一件事，我們的信心會升高，做成功的事越多，信心會越強(qiáng)，心越強(qiáng)大，就會做成更多的事。在管理中也是一樣，領(lǐng)導(dǎo)要對下屬投入感情和希望，下屬就得以更好的發(fā)揮自身潛能。

1、羅森塔爾等人對教師期望對學(xué)生的影響進(jìn)行了研究. 2、他們對小學(xué)生做了一次所謂有學(xué)習(xí)潛力測驗(yàn).然后,隨機(jī)地在各個班級抽取少數(shù)學(xué)生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,并要求教師注意長期觀察,但不要告訴學(xué)生本人.8個月后發(fā)現(xiàn),這

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簡述羅森塔爾效應(yīng)說的是什么？

1、羅森塔爾等人對教師期望對學(xué)生的影響進(jìn)行了研究.

2、他們對小學(xué)生做了一次所謂有學(xué)習(xí)潛力測驗(yàn).然后,隨機(jī)地在各個班級抽取少數(shù)學(xué)生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,并要求教師注意長期觀察,但不要告訴學(xué)生本人.8個月后發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力的確比其他學(xué)生進(jìn)步快.

3、十分明顯,由于實(shí)驗(yàn)者提供了假信息所引起的教師對學(xué)生的期望,產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng).也就是說,教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.

羅森塔爾效應(yīng)說明了教師的什么方面影響了學(xué)生的發(fā)展

羅森塔爾效應(yīng)是指周圍人的愛和期待會影響到人的發(fā)展。教師對學(xué)生的期待給了學(xué)生自己比別人強(qiáng)的心理暗示，讓學(xué)生取得了更好的成績。

誰能說下幾大著名的效應(yīng)并加以解釋，比如馬太效應(yīng)，踢貓效應(yīng)什么的(我不會告訴你我是用來裝B的)

這是我以前的一些總結(jié)，也就是看qq空間有文章，之后思考了一下，可以分享給你，但不一定有你那兩個效應(yīng)：

蝴蝶效應(yīng)：微小量變引來巨大質(zhì)變—事物是會發(fā)展的。

2.青蛙現(xiàn)象：漸變的事物不容易引起人們察覺—要時(shí)刻保持警覺。

3.鱷魚法則：做錯事情有損失及時(shí)停止—當(dāng)斷則斷。

4.鯰魚效應(yīng)：死氣沉沉的社會需要引入競爭機(jī)制激發(fā)活力—缺乏活力的社會早日衰落。

5.羊群效應(yīng)：個人的理智會引來集體的盲從—要用理智避免盲從帶來的危險(xiǎn)情況。 

6.刺猬法則：矛盾兩者間可能有協(xié)調(diào)點(diǎn)—要協(xié)調(diào)好諸多事情之間的矛盾。 

7.手表定律：對不可兼容的幾者事物要會選擇與取舍—不要無所適從。 

8.破窗理論：環(huán)境暗示性與破壞經(jīng)濟(jì)學(xué)—壞事情能帶來發(fā)展，也會帶來更大的破壞。 

9.二八定律：事物的主要部分約占兩成。 

10.木桶理論： 綜合素質(zhì)的高度不是由最強(qiáng)項(xiàng)而是由最弱項(xiàng)決定—讓自己成為全才—整體發(fā)展才是硬道理。 

11.馬太效應(yīng)：弱者的利益可能被強(qiáng)者借助游戲規(guī)則奪走—財(cái)富向著富人流。 

12.鳥籠邏輯：人們不會讓配對的事物單一出現(xiàn)—要么弄全套，要么扔掉。

13.責(zé)任分散效應(yīng)：很多人都該做卻推來推去—沒一個人出來領(lǐng)導(dǎo)，大家都在那里干等著。 

14.帕金森給定律：三流的領(lǐng)導(dǎo)締造三流的組織—機(jī)構(gòu)臃腫定律。 

15.暈輪效應(yīng)：主觀的人容易被事物的表面現(xiàn)象迷惑—我們要客觀而深入的看待問題。 

16.霍桑效應(yīng)：受到社會關(guān)注的自我親自參與的事情效率會上升—百姓參與社會變革，自然會很賣力—老幾輩的大躍進(jìn)就是明證。 

17.習(xí)得性無助效應(yīng)：失敗帶來的無助使人沮喪—不要敗在后天晚上—阻礙發(fā)展的因素：主觀的頹廢大于客觀的壓力。 

18.證人的記憶：自信看到的事件的真實(shí)性達(dá)不上一般百科知識—看到的未必是真實(shí)的。 

19.羅森塔爾效應(yīng)：學(xué)生因受到教師的關(guān)注更加努力學(xué)習(xí)—你認(rèn)為我行我不行也要勉為其難的行。 

       20.虛假同感偏差：高估與自己行為及態(tài)度相同的人數(shù)的傾向—本位主義的自以為是—客觀認(rèn)識自己不容易。

其中每一條網(wǎng)上應(yīng)該都搜索得到的，這里兩條分散開來討論的也復(fù)制過來：

讀青蛙現(xiàn)象，說人習(xí)慣了，就會失去發(fā)現(xiàn)新鮮事的感覺。三十六計(jì)瞞天過海，講備周則意怠，常見則不疑。經(jīng)?？匆姡粫饝岩?，不會引起人的好奇心。所以我們要隨時(shí)更新思路，以免麻木。突變的事情容易引起人們的關(guān)注，而漸變的事情不易引起人們關(guān)注，所以更多人是被漸變打敗的，而不是被突變打敗的。青蛙現(xiàn)象對應(yīng)的哲學(xué)原理是:突變與漸變引來的質(zhì)變引起人們察覺的程度。漸變雖然緩慢，一旦引起質(zhì)變，很多人不易察覺，認(rèn)為一切理所應(yīng)當(dāng)，就算吃虧了也是。這就是只緣身在此山中。反而突變引起的質(zhì)變?nèi)菀滓鸩煊X，人們反應(yīng)靈敏，很快做出應(yīng)對。。社會文化層面的東西，適合漸變，人們?nèi)谌肫渲?，反?yīng)不會太敏感，形成好的風(fēng)俗，大家生活幸福最好。如果是急風(fēng)暴雨的改革、政變、*，那就會給社會帶來硬傷，之后要很久才能平復(fù)。但是一旦出現(xiàn)大*，很多人會組織起來，形成相關(guān)社會集團(tuán)，作出相關(guān)應(yīng)對。相反情況，比如國家實(shí)行改革，說讓一部分人先富起來，然后帶動整個社會發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同富裕。這種漸變式的突變，給中國帶來巨大的發(fā)展，成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體。時(shí)間長了，大家都在發(fā)展，有人富了。到一定程度，富人更富，很少部分人卻越來越窮，發(fā)展越來越不平衡，社會偶爾出現(xiàn)極端的事件，前幾天的成都市鬧市殺人，就值得人們反省。而富人窮人，似乎已成定局。很多人不認(rèn)為我們的發(fā)展中有很多不公正因素，甚至認(rèn)為這一切都應(yīng)是理所應(yīng)當(dāng)，大家長期生活在改革的環(huán)境中，對改革本身的缺點(diǎn)缺乏認(rèn)知，受到既得利益者的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家的灌輸，所以不會察覺有很多權(quán)利是百姓可以去爭取的，應(yīng)該去爭取的。甚至社會病了，也不會認(rèn)識（極端情況出外），所以當(dāng)只緣身在此山中時(shí)，就缺乏相應(yīng)對策來維護(hù)自己的權(quán)利。這就是青蛙現(xiàn)象的社會解釋。

讀羊群效應(yīng)，講的是盲從。是不顧現(xiàn)實(shí)與后果的盲從。是人們對事物信息把握的不完全性造成的，之后是看別人對待事物的行為，然后作出判斷、跟從的現(xiàn)象。就此來說，是個人理性行為，發(fā)展到后來，形成一個大眾跟從的行為，那時(shí)，就缺乏理性而變成非理性行為了。吸取教訓(xùn)，我們對待事物，應(yīng)該多調(diào)查、思考，作出自己的判斷，在不能判斷時(shí)，參考相關(guān)精英的見解，排除其主體因素的干擾，作出客觀的判斷。不要凡事總是隨大流，無主見。避免盲從行為給自己帶來的不便。人們的社會意識，來于其天然個性加上后天實(shí)踐。之后反過來影響人們的后天實(shí)踐。人們做事情，會受自己的意識指導(dǎo)，而意識本身的正確與否，又會影響人們行事的結(jié)果。隨大流，靠的是大眾意識，其質(zhì)量如何呢？想必大部分還是靠得住的，只是對于大眾意識也要有所分析。大眾意識相當(dāng)于集體智慧，可是魚龍混雜，各懷各的心思，而有的純粹隨大流，有的為了玩一下，真正對自己有益的東西才是好的。要認(rèn)識到好東西，就要分析，判斷。這樣才能借助集體智慧幫我們判斷，如果只是純粹的盲從，就可能出現(xiàn)對我們不利的判斷，所以羊群效應(yīng)，有好的地方，也有不好的地方。我們要甄別，利用好的，舍棄不好的，指導(dǎo)我們行為時(shí)，才會有益。

好了，就分享這些吧，關(guān)于效應(yīng)，心理學(xué)的，*學(xué)的，經(jīng)濟(jì)學(xué)的，哲學(xué)的，一搜應(yīng)該一大把，多得很，想了解就百度一下，360一下，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)唄。我呢，也沒有系統(tǒng)研究與搜集過，所以就把這些磚頭拋給你，希望你能找到玉石。

最后,我要說,雖然我的眼前是一片黑暗,但因?yàn)槔蠋煄Ыo我的愛心

人們常說，好學(xué)生是夸出來的。我們校長曾多次要求我們要多對學(xué)生進(jìn)行“拍肩膀”，并說你行，你一定能做好。他的經(jīng)驗(yàn)是，只要是被“拍肩膀”的學(xué)生，自信心都會大增，學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步。一美國有一位老師，在一次偶然的機(jī)會看到了著名的心理學(xué)家—羅森塔爾，于是邀請他去該老師的班上，一看看他們班上有沒有天才，于是羅森塔爾隨老師走進(jìn)該班，在仔細(xì)觀察后，就指點(diǎn)了幾個學(xué)生為天才。被點(diǎn)的幾個學(xué)生非常高興和激動，迅速將這個消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那里去確認(rèn)，老師的答復(fù)是肯定的，說這是著名的心理學(xué)家羅森塔爾親自點(diǎn)的、你的孩子是天才。從此以后，家長、老師都把被點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)天才呵護(hù)與培養(yǎng)，學(xué)生把自己當(dāng)天才來要求，結(jié)果成績都突飛猛進(jìn)，果然表現(xiàn)出來超凡的能力來。幾年后，當(dāng)老師再次遇到羅森塔爾時(shí)，就好奇地問，被你點(diǎn)的那幾個天丈其實(shí)以前都很普通，您是怎么把他們看出來的？羅森塔爾笑著說，其實(shí)那幾個孩子都是我隨使亂點(diǎn)的。并對老師說了這么一句＿話：“一個孩子，你把他看成什么、說成什么、怎么對待，不久的將來這些都會變成現(xiàn)實(shí)?！边@就足著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。作為班主任要做到在深入了解班級情況的基礎(chǔ)上，對事實(shí)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。要給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)。鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要把握時(shí)機(jī)、注重細(xì)節(jié)、恰如其分。

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