教師資格證cipp評價模式也稱之為決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評價模式,是美國教育評價家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的課程評價模式。它認(rèn)為評價是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過程。背景評價(ContextEvaluation)、輸入評價(InputEvaluation)、過...
課程評價的主要模式(1)目標(biāo)評價模式{泰勒“課程原理”四個步驟是確定課程目標(biāo);根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)評價課程。}(2)目的游離評價模式(3)背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式22、如何有效地進(jìn)行知識概括?
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有用,但是用處不大。CIPT證書在2014年由IAPP協(xié)會推出以來,是唯一一個世界級并且符合國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證(ANSI/ISO)的證書。
煙臺耀華國際學(xué)校是山東省第一家劍橋大學(xué)國際教育考試中心,現(xiàn)面向國內(nèi)外招收劍橋國際小學(xué)(CIPP)、國際初中(CheckPoint)、國際高中(IGCSE)和大學(xué)預(yù)科(A&Level)學(xué)生。國際課程由資深外教全英文授課,合格畢業(yè)生可獲得劍橋...
(3)背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式新課程改革的目標(biāo):(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性(3)密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度(...
A目標(biāo)評價模式B目的游離評價模式CCIPP評價模式DCSE評價模式10、提出“兒童利益最佳原則,尊重兒童尊嚴(yán)原則”的文件是()A兒童權(quán)利公約B未成年人保C義務(wù)教育法11、人的特點包括()A自然性與社會性的統(tǒng)一B受動性與能...
課程評價的主要模式:目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式、CsE評價模式。課程標(biāo)準(zhǔn)是礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程目標(biāo);教育目的:概括,不具體,要具體化,要明確培養(yǎng)目標(biāo)。課程目標(biāo)的依據(jù):對...
1.教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象、探索教育規(guī)律的科學(xué)。2.在漢語中最早將“教”和“育”連接起來使用的是孟子。3.學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育,到制度化教育再到非制度化教育的過程。4.近代...
1.針對式評價。主要用于肯定、表揚學(xué)生的回答。如:“聽完你的分析真是茅塞頓開??!”“你的思維敏捷,總能讓同學(xué)們有所收獲!”2.行動式評價。用具體的動作鼓勵學(xué)生。帶頭為學(xué)生鼓掌,微笑著撫摸學(xué)生的頭,拍拍學(xué)生的肩膀...