如何寫教學(xué)反思

寫教學(xué)反思論文：如何寫教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對(duì)每天的教學(xué)行為的再認(rèn)識(shí)，包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。其根本目的是從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何寫教學(xué)反思，并使之有效

作為一個(gè)教師，必須經(jīng)常寫教學(xué)反思，在不斷的思考和改進(jìn)之后，自己的教學(xué)成績才可以提高。參考小編的經(jīng)驗(yàn)，一定對(duì)你有很大的幫助

材料/工具

教學(xué)反思

方法

課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。一堂課有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，三維目標(biāo)的落實(shí)是檢驗(yàn)一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)

寫教學(xué)反思論文：如何寫教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對(duì)每天的教學(xué)行為的再認(rèn)識(shí)，包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。其根本目的是從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何寫教學(xué)反思，并使之有效

學(xué)生課堂的表現(xiàn)。要總結(jié)自己一堂課的成敗，學(xué)生是檢驗(yàn)官。在課堂上學(xué)生的反應(yīng)，說明了你課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)安排是否合理，組織課堂活動(dòng)能力是否有效。

教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)教學(xué)活動(dòng)所作的反思和總結(jié)，它記錄的是教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是教學(xué)實(shí)踐的理性升華。認(rèn)真、科學(xué)地寫好教學(xué)反思，對(duì)提高自己的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身的教育科研能力，大有裨益。前不久，在部分學(xué)校檢查教學(xué)

課后學(xué)生作業(yè)情況。教師一般會(huì)選擇與本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)緊密聯(lián)系的習(xí)題讓學(xué)生完成作業(yè)，作業(yè)的正確率直接反映了本節(jié)課的知識(shí)是否落實(shí)

一、什么是教學(xué)反思 反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問

教師自己的情緒。如果一節(jié)課下來，教師自己很快樂，達(dá)到了教學(xué)相長的效果，那一定是一節(jié)很不錯(cuò)的課。如果下課鈴聲響后，教學(xué)任務(wù)沒完成，教師還有點(diǎn)生氣，那就得調(diào)整課堂的教學(xué)活動(dòng)了

教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)教學(xué)活動(dòng)所作的反思和總結(jié)，它記錄的是教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是教學(xué)實(shí)踐的理性升華。認(rèn)真、科學(xué)地寫好教學(xué)反思，對(duì)提高自己的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身的教育科研能力，大有裨益。前不久，在部分學(xué)校檢查教學(xué)

同事的評(píng)價(jià)。教學(xué)反思的書寫，離不開教師群體的智慧，你可以通過別人的鑒賞，了解到自己這節(jié)課的得與失

寫教學(xué)反思論文：如何寫教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對(duì)每天的教學(xué)行為的再認(rèn)識(shí)，包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。其根本目的是從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何寫教學(xué)反思，并使之有效

學(xué)生學(xué)情反饋調(diào)查問卷。教學(xué)反思的目的是為了促進(jìn)自己的教學(xué)，那么做一份學(xué)情調(diào)查問卷是不錯(cuò)的選擇。讓學(xué)生對(duì)自己教學(xué)作一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)，從中找出問題，解決問題

如何寫好教學(xué)反思、教學(xué)敘事和教學(xué)案例論文 一、教學(xué)敘事 關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)敘事論文的撰寫：教學(xué)敘事就是講一個(gè)教育、教學(xué)的故事,再加一些在敘述具體事件時(shí)自己的看法和反思,即評(píng)析.由于它敘述的是教師自己身邊真實(shí)的教學(xué)事件,且以敘事為主,夾敘夾議

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如何寫好教學(xué)反思

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教學(xué)反思怎么寫？5個(gè)要點(diǎn)不能少！于每一個(gè)教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。反思教學(xué)是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極e69da5e6ba90e799bee5baa6e79fa5e9819331333433623736探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。那么，老師應(yīng)該如何寫好教學(xué)反思呢？1.記成功之舉記錄：（1）教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；（2）課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；?）層次清楚、條理分明的板書；（4）某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；（5）教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；（6）教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2.記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。3. 記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4. 記學(xué)生見解在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課

如何寫教學(xué)反思和教學(xué)案例

如何寫好教學(xué)反思、教學(xué)敘事和教學(xué)案例論文

一、教學(xué)敘事

關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)敘事論文的撰寫：教學(xué)敘事就是講一個(gè)教育、教學(xué)的故事,再加一些在敘述具體事件時(shí)自己的看法和反思,即評(píng)析.由于它敘述的是教師自己身邊真實(shí)的教學(xué)事件,且以敘事為主,夾敘夾議,能夠直接形象地反映出某個(gè)教育、教學(xué)事件的具體過程,因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性,非常適合廣大的教師撰寫.

教學(xué)敘事的特點(diǎn)

與教學(xué)論文的區(qū)別：教學(xué)論文是以說理為目的,以議論為主,附以論證；教學(xué)敘事是以敘事為目的,以記敘為主,兼有說明和議論,也就是說,教學(xué)敘事是講故事,通過故事來說明道理.

與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：雖然它們都是對(duì)教學(xué)情境的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,是全過程的全部內(nèi)容；而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇,可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷.

與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)過程進(jìn)行表述,是預(yù)期,沒有結(jié)果；教學(xué)敘事則是對(duì)已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映,是寫在教之后,有結(jié)果.與教學(xué)案例（研究）的區(qū)別：雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn),但教學(xué)敘事敘述的只有一個(gè)完整的故事,是個(gè)案；而教學(xué)案例是教學(xué)的整合,可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上,以某個(gè)核心主題為對(duì)象,選取若干個(gè)有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、反思和討論,是宗案.

教學(xué)敘事的內(nèi)容

教學(xué)敘事就是對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件的描述與評(píng)析.即教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題,然后將自己怎樣遇到這個(gè)問題,怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)教育教學(xué)過程“敘述”出來,并加上自己的反思.依據(jù)不同的目的和主題,從范圍上,可以大到介紹自己所在地區(qū)或?qū)W校教學(xué)的整體情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況、教育教學(xué)改革整體情況等,但更多的是偏重于描述一堂課、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課題或一次探究、一次活動(dòng),甚至是一個(gè)學(xué)生、一個(gè)題目等；從時(shí)間安排上,可以是整個(gè)過程,也可以是一個(gè)情境、一個(gè)片斷,甚至是一句話、一個(gè)動(dòng)作等；從側(cè)重點(diǎn)上,可以是知識(shí)與技能、過程與方法,也可以是情感態(tài)度與價(jià)值觀,甚至是課堂紀(jì)律、學(xué)生管理等.所以,與教學(xué)論文相比,教學(xué)敘事更適合一般教師,因?yàn)樗鼉?nèi)容貼近實(shí)際、材料來源豐富、寫作形式靈活、傳播交流容易.

二、教學(xué)反思

關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)反思論文的撰寫：“反思”在認(rèn)知心理學(xué)上屬于元認(rèn)知的范疇,它是指對(duì)自身的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過程.教師自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為研究的對(duì)象,對(duì)自己的體驗(yàn)與感悟進(jìn)行描述,對(duì)自己的教學(xué)理念、思想、心理感受與體驗(yàn)進(jìn)行思考與總結(jié).教學(xué)反思是引導(dǎo)教師超越日常繁瑣的教育事務(wù),去提升自己的教育情懷,去理解教育的本質(zhì),也理解自己的價(jià)值和意義,找到內(nèi)心自尊、自信的基點(diǎn)和源泉.教學(xué)反思的內(nèi)容：對(duì)教學(xué)理念的反思；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思；對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的反思；對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與教學(xué)效果的反思；對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮狀態(tài)的反思；對(duì)教學(xué)活動(dòng)成功與失敗的反思；對(duì)自己的教學(xué)能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的反思等.教學(xué)反思的角度：可從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度；從自我發(fā)展的角度；從教學(xué)要求的角度；從教育名家的角度；從教育理論的角度；從教育法規(guī)的角度和從教育制度的角度等等.

三、教學(xué)案例

關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)案例論文的撰寫：

一、學(xué)習(xí)案例資料

(一)學(xué)習(xí)案例寫作知識(shí)．主要學(xué)習(xí)書籍、報(bào)刊上關(guān)于案例寫作的知識(shí),明確撰寫教學(xué)案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等. (二)學(xué)習(xí)案例寫作樣品.盡量收集案例,認(rèn)真學(xué)習(xí).最好學(xué)習(xí)教學(xué)案例原始樣本,便于直接吸收,不需要太多的轉(zhuǎn)化.當(dāng)然,也可以學(xué)習(xí)教育案例、管理案例、醫(yī)學(xué)案例、經(jīng)濟(jì)案例、司法案例等等.盡管這些案例的寫作內(nèi)容跟教學(xué)案例有所不同,但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處,可以借鑒. (三)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資料．教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體會(huì)、說課講稿等資料,雖然不是教學(xué)案例,但跟教學(xué)案例非常相似,有很多資料可供寫作教學(xué)案例參考,有些有特點(diǎn)的資料可以作為教學(xué)案例寫作的素材. (四)學(xué)習(xí)中外寓言故事.中外許多寓言故事言簡意賅,寓意深刻,發(fā)人深省,雖然不是案例,但對(duì)我們寫好教學(xué)案例很有啟發(fā)作用,也需要反復(fù)學(xué)習(xí),深刻理解.

二、收集案例素材

(一)案例素材的特點(diǎn)．教學(xué)案例來自教學(xué)事例,但并不是任何教學(xué)事例都能作為教學(xué)案例的素材.教學(xué)案例的素材有幾個(gè)特點(diǎn)：一是事例要典型.教學(xué)案例的素材要能反映事件發(fā)生的特定的教育背景,能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問題,能體現(xiàn)問題的深刻性,有無窮的回味,有實(shí)用的價(jià)值.二是要生動(dòng).教學(xué)案例應(yīng)該是一個(gè)能夠很好地反映某個(gè)隱含觀點(diǎn)的教育故事,要具體、生動(dòng),要包括一些戲劇性的沖突.三是寓意要明確.教學(xué)案例能夠啟發(fā)大家思考,能夠讓教師看出“故事”揭示的某些規(guī)律和本質(zhì),對(duì)教育工作有指導(dǎo)作用. (二)收集素材的途徑．一是在教學(xué)實(shí)踐中收集.實(shí)地收集案例,便于獲取真實(shí)信息.這些案例,可以是自身經(jīng)歷的,也可以是別人經(jīng)歷的.比如,可以從自己課堂教學(xué)、教育學(xué)生、教學(xué)研究的過程巾,從聽課、評(píng)課的記錄、觀察和思考中,從教師、學(xué)生交談的某些內(nèi)容中,從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗中收集素材.二是在教學(xué)音像中尋覓.可以從電視、磁帶、光盤的課堂教學(xué)錄像、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹的觀看、收聽中收集素材.三是在教育書刊中查找.可以從備課教案、說課講稿、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等材料的閱讀中收集素材.(三)收集素材的方法.一是要突出重點(diǎn).每天發(fā)生的教學(xué)事實(shí)很多,有些事實(shí)太平淡,沒有多少思考的價(jià)值,不必都收集起來,只需要收集那些有典型意義的事實(shí).二是要擴(kuò)大視野.只要有典型意義,宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發(fā)人警醒的、達(dá)成共識(shí)的、存在爭議的,思想的火花、錯(cuò)誤的行為……都可以收集起來.三是要經(jīng)常注意.對(duì)于具體教學(xué)現(xiàn)象及其反映,要注意傾聽,注意觀察,注意思考,否則,就會(huì)對(duì)許多典型案例熟視無睹,讓許多很有價(jià)值的案例從我們眼前滑過去.四是要堅(jiān)持記錄.因?yàn)榘咐獙懙谜鎸?shí)、具體、生動(dòng)、形象.單靠記憶,不可能記得那么完整、準(zhǔn)確,必須及時(shí)記錄.記錄時(shí),主要寫出有關(guān)人員的特點(diǎn),包括語言、行動(dòng)、做法、效果和相互關(guān)系等,不必過于計(jì)較寫作的語法、修辭與邏輯,可以在記錄結(jié)束之后再規(guī)范地進(jìn)行整理.

三、提煉案例主題

教師收集到的教學(xué)案例素材,僅僅是教育情景需要針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或某種情況進(jìn)行反復(fù)、深入的研究,明確要解決的問題是什么,從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導(dǎo)意義的主題.對(duì)于提煉主題,有以下幾點(diǎn)要求： (一)主題緊扣案例．提煉主題必須以案例為基礎(chǔ),不能脫離案例隨意確e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333361306365定. (二)定題具有新意．提煉主題要有創(chuàng)新精神,確定主題的角度要新穎,確定的主題,往往是既在意料之外,又在情理之中. (三)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展．要與時(shí)俱進(jìn),要有利于解決當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,要符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的精神,要適合課程改革的需要. (四)符合教育規(guī)律．要具有一定的教育理論水平,要符合教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的基本原則. (五)具有指導(dǎo)意義．能引起大家對(duì)課堂教學(xué)中某些帶傾向性的問題的關(guān)注,并能促使這些問題得到解決．不能局限于個(gè)別情境或特殊問題.選擇的案例可以是一件小事,但要能以小見大.

四、介紹案例事實(shí)

(一)目的要明確.教師撰寫的每一個(gè)教學(xué)案例.都要能反映某一個(gè)問題,某一個(gè)疑難或某一項(xiàng)決策.教學(xué)案例不僅要描述人物語言和行為,而且要體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,如需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等,還要將某種教學(xué)思想、教學(xué)方法、工作原則、活動(dòng)構(gòu)想蘊(yùn)含其中. (二)內(nèi)容要真實(shí)．案例素材要反映活生生的教學(xué)實(shí)際.因此,撰寫的教學(xué)案例必須是真實(shí)情景,不能虛構(gòu),不能杜撰.對(duì)于事件原貌,不允許進(jìn)行夸張,更不允許歪曲.為了表達(dá)的需要,可以在尊重事實(shí)的前提下,適當(dāng)增刪一些細(xì)節(jié)、場景等：為了保護(hù)正當(dāng)?shù)碾[私權(quán),可以虛構(gòu)地名和人名(但要在文末注明虛構(gòu)的部分). (三)情景要完整．教學(xué)案例要寫出事件發(fā)生的背景,即寫出特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件,如教師、學(xué)生的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等.要寫出解決一個(gè)問題的全過程,要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié).故事要具體,要真實(shí)感人. (四)取舍要恰當(dāng)．教學(xué)案例通常篇幅較短.要求文字簡練.因此,情景介紹的主次要分明,在寫作時(shí)要恰當(dāng)取舍.要盡量寫好主要事件,盡量精簡那些與主題關(guān)系不大的內(nèi)容. (五)敘述要客觀.寫作教學(xué)案例的教師,對(duì)于所寫的教學(xué)案例,必然有自己的觀點(diǎn).但是,在案例寫作中.只能客觀地介紹典型事例.不能直接地提出問題,表述觀點(diǎn),小能流露感情的褒貶.要讓讀者仔細(xì)品味,悟出其中的道理.

五、進(jìn)行案例分析

通常情況下,在教學(xué)案例的后面,要附案例分析.案例分析可以請(qǐng)他人寫,也可以作者自己寫.可以從一個(gè)當(dāng)事者的角度分析,也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析. (一)理論實(shí)際緊密結(jié)合．撰寫案例分析時(shí),要就事論理.對(duì)案例中描述的事實(shí),提出的問題,要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理,進(jìn)行科學(xué)分析,力求提出解決具體問題的較好的措施.分析自始至終要緊扣案例,不能脫離案例本身去講教育理論. (二)體現(xiàn)先進(jìn)教育思想．案例分析的立意要新,要用先進(jìn)的教育思想、教育理念作指導(dǎo),要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐.比如在當(dāng)前,案例分析就要貫穿素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基本精神.要引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.(三)分析務(wù)必實(shí)事求是．案例分析要有求實(shí)精神,不夸大,不縮小.分析要實(shí)在,要有針對(duì)性,要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理,不要講永遠(yuǎn)正確的空洞的大道理.不要熱衷于抄錄教育理論的條條,要將教育理論的觀點(diǎn)自然地融會(huì)于分析之中. (四)論述需要突出重點(diǎn)．對(duì)于已寫成的教學(xué)案例,要反復(fù)閱讀,找出案例的基本目的和主要問題,力求抓住要害,深入細(xì)致地進(jìn)行分析,論述時(shí)要畫龍點(diǎn)睛,把問題點(diǎn)明,把道理說清,把主題揭示出來. (五)觀點(diǎn)要有充分依據(jù)．分析者要找出充分的論據(jù),來支持自己提出的觀點(diǎn)和建議.分析案例時(shí)首先要認(rèn)真思考：采用已選中的分析方法分析某個(gè)特定問題,需要哪些事實(shí)?然后回過頭來尋找所需事實(shí).選材要嚴(yán),挖掘要深.

如何撰寫教學(xué)反思

一、什么是教學(xué)636f7079e799bee5baa6e997aee7ad9431333339666161反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會(huì)趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫下來的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

四、寫好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。

對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實(shí)踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

如何寫教學(xué)反思，最好結(jié)合實(shí)例

反思課堂教學(xué)過程的得與失,成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn),

反思學(xué)生的參與情況,吸引學(xué)生的措施與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法,

反思學(xué)生的收獲情況,很好地掌握還是似懂非懂,

等等.

又如：

《三角形636f7079e799bee5baa6e79fa5e9819331333361323636三條重要線段》教后反思

《三角形三條重要線段》出現(xiàn)在七年下冊(cè)第七章,在這一節(jié)中,畫三角形的高是其中微不足道的一個(gè)小環(huán)節(jié),這也是有一定的原因的,因?yàn)樵谛W(xué)中學(xué)習(xí)求三角形的面積,自然畫三角形的高是必不可少的,我認(rèn)為,小學(xué)的數(shù)學(xué)老師也會(huì)深深知道：畫鈍角三角形的高是難點(diǎn),也是重點(diǎn),會(huì)影響以后許多有關(guān)直角相關(guān)的數(shù)學(xué)題目,必定會(huì)花較多的教學(xué)課時(shí)來完成教與學(xué)的工作.但我在這節(jié)教學(xué)過程中卻整整花了一節(jié)課,教學(xué)生如何畫直角,如何畫高,結(jié)果學(xué)生很好地掌握了嗎?——沒有.

這主要原因是什么呢?一是學(xué)生聽課的效果低下,不能很好地理解和掌握應(yīng)該掌握的課堂內(nèi)容；其二應(yīng)該是學(xué)生對(duì)直角的直觀感覺非常差勁,無法將作業(yè)上的直角與生活中的直角聯(lián)系,說白一些,就是學(xué)了沒辦法在實(shí)際問題中進(jìn)行有效地應(yīng)用.我們教過的學(xué)生中雖然學(xué)習(xí)上有困難,但也有當(dāng)土、木匠的,他們?cè)趯?shí)際操作中都能很好地掌握垂直這一問題.從這里就顯示我們目前的教育僅僅為考試服務(wù),而不是為實(shí)踐生活服務(wù).因?yàn)樯顚?shí)際中的垂直是與水平面垂直的,而在解決數(shù)學(xué)問題中卻是畫斜線的垂線,給學(xué)生的感覺形成與直角不相關(guān)的概念,從而無法正確完成鈍角三角形畫高這一問題.

怎樣寫教學(xué)反思 6點(diǎn)反思

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原發(fā)布者:Da_diao_

如何寫好教學(xué)反思一、什么是教e799bee5baa6e4b893e5b19e31333433623764學(xué)反思反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。二、為何要寫教學(xué)反思1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會(huì)趨于全面。2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫

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