經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD），將知識分為四種類型：1、知道是什么的知識（Know-what)，指關(guān)于客觀事實(shí)的知識；2、知道為什么的知識（Know-why），指自然規(guī)律和原理方面的知識；3、知道怎么做的知識（Know-how)，指技術(shù)訣竅...
第一類知識：理解宇宙以及人類生存的環(huán)境所需要的知識，這類知識基本都屬于自然科學(xué)，包括物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、氣候?qū)W、宇宙學(xué)、數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計等。第二類知識：理解社會形成和制約個體的社會環(huán)境、商業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境所需要的知識...
亞里士多德（Aristctle，前384一前322），從知識的內(nèi)容角度分類：純粹理性、實(shí)踐理性和技藝。羅素（BertrandRuseell，1872-1970)，從知識的來源角度分類：直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)。賴爾（GilbertRyle，1900-1976）和波蘭...
第一類是存量知識，在互聯(lián)網(wǎng)上可以免費(fèi)檢索到很多存量知識；第二類是增量知識，增量知識是后人對存量知識進(jìn)行的解釋、闡述和傳播，比如，大學(xué)教授對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這些人類存量知識的重新講述；第三類是過程知識，過程知識指的是...
也就是具體的教育科學(xué)知識；（3）實(shí)踐性知識，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；（4）文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。其中，學(xué)科性知識...
知識類型是現(xiàn)代心理學(xué)提出的對知識的分類。一般分為三類：（一）陳述性知識。關(guān)于世界“是什么”的知識。有三種：(1)關(guān)于事物名稱或符號的知識；(2)簡單的命題知識或事實(shí)知識；(3)有意義的命題的組合知識，即經(jīng)過組織的前...
(4)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)將知識分為四種類型:知道是什么的知識(Know-what)，指關(guān)于客觀事實(shí)的知識;知道為什么的知識(Kmow-why)，指自然規(guī)律和原理方面的知識。知道怎么做的知識(Know-how)，指技術(shù)訣竅、技能和能力方面...
分為四種知識，分別是事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識和無認(rèn)知知識。A.事實(shí)性知識——學(xué)生通曉一門學(xué)科或解決其中的問題所必須了解的基本要素A1，術(shù)語知識。例，技術(shù)詞匯、音樂符號。A2，具體細(xì)節(jié)和要素的知識。例，重要...
1、陳述性知識：陳述性知識是描述客觀事物的特點(diǎn)及關(guān)系的知識，也稱為描述性知識。陳述性知識主要包括三種不同水平：符號表征、概念、命題。符號表征是最簡單的陳述性知識。所謂符號表征就指代表一定事物的符號。如學(xué)生所學(xué)習(xí)的...
問題二:學(xué)習(xí)的類型有哪些學(xué)習(xí)是透過教授或體驗(yàn)而獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程,從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化,更準(zhǔn)確一點(diǎn)來說是建立新的精神結(jié)構(gòu)或?qū)徱曔^去的精神結(jié)構(gòu),但又可分為不同的類型,如嘗試錯誤法學(xué)習(xí)、經(jīng)典性條件作用、...
2024/7/30
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