微博怎么注銷(xiāo)青少年賬號(hào)

、青少年在使用微博微信時(shí)應(yīng)該注意 1、注意自己時(shí)間和精力，不要整天沉溺于自己其中，影響自己的學(xué)習(xí)。 2、注意鑒別真假信息，提高自己信息素養(yǎng)。正確辨識(shí)虛假與真實(shí)的信息。掃二維碼更是很多青少年的隨手習(xí)慣，還有37.1%的青少年使用過(guò)微信支付

新浪微博其實(shí)有為用戶(hù)提供微博注銷(xiāo)功能，今天來(lái)教大家。

1.長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?？次⒈?，就相當(dāng)于訂了三份報(bào)紙，一份是經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)，一份是文青(文藝青年)報(bào)，一份是身邊八卦報(bào)。我主要關(guān)注三類(lèi)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)家、文青和身邊的朋友們。 2.學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)。關(guān)注了以下經(jīng)濟(jì)學(xué)家：薛兆豐、許小年、蘭小歡、啄木、李志文、謝作詩(shī)、陳

1.打開(kāi)微博APP，點(diǎn)擊【我】頁(yè)面，進(jìn)入右上角的【設(shè)置】。

手機(jī)上是客戶(hù)端嗎？客戶(hù)端上突然說(shuō)用戶(hù)不存在。我也是這種情況，是因?yàn)槲以陔娔X上登陸時(shí)改了名字，還設(shè)置了一些隱私保護(hù)什么的，密碼也修改了。之后手機(jī)客戶(hù)端上的總說(shuō)用戶(hù)不存在，用原有的注冊(cè)郵箱和新密碼登陸后，就可以了。樓樓去試試吧，應(yīng)

2.找到【帳號(hào)與安全】。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上大家都不認(rèn)識(shí)彼此，也不了解彼此，因而可以放開(kāi)胸懷喊出自己內(nèi)心中的抑郁之情，從而獲得快樂(lè)。（特別對(duì)于那些內(nèi)向的人和害羞的人 ）這種方法很好呀

3.選擇【微博安全中心】進(jìn)入。

要求是8-18歲熱愛(ài)原創(chuàng)音樂(lè)，具備唱作功底的青少年參加，可以去千禧新聲、碳素之音的自媒體賬號(hào)看看相關(guān)的信息

4.點(diǎn)擊【其他賬戶(hù)類(lèi)問(wèn)題】，找到【如何注銷(xiāo)微博賬號(hào)】。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊校園。在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬學(xué)校中上課，目前已成為國(guó)外大、中學(xué)校的一種新穎的教育模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2000年7月為止，我國(guó)已有近1000家大中小學(xué)校進(jìn)行了域

5.進(jìn)入【注銷(xiāo)賬號(hào)】界面根據(jù)提示完成解綁第三方賬號(hào)綁定，就可以了。

簡(jiǎn)直罄竹難書(shū)！罄竹難書(shū)！今天看到成癮專(zhuān)家何日輝發(fā)聲了，據(jù)說(shuō)稍后陶然教授也會(huì)發(fā)聲。應(yīng)該有成癮專(zhuān)家出來(lái)發(fā)聲，給出專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我從成癮專(zhuān)家何日輝公號(hào)：herihui2015 看到了近期相關(guān)文章，摘抄給你。 他們?yōu)槭裁礊闂钣佬拧氨硶?shū)”？ 副標(biāo)：楊永信綜

擴(kuò)展閱讀，以下內(nèi)容您可能還感興趣。

微博對(duì)中學(xué)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊校園。在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬學(xué)校中上課，目前已成為國(guó)外大、中學(xué)校的一種新穎的教育模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2000年7月為止，我國(guó)已有近1000家大中小學(xué)校進(jìn)行了域名注冊(cè)，其中有不少建立了完整的學(xué)校站點(diǎn)。青少年不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解學(xué)校的情況，而且還可以直接學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校的老師進(jìn)行直接交流，解答疑難、獲取知識(shí)。諸多的網(wǎng)上學(xué)校的陸續(xù)建立，為青少年的求知和學(xué)習(xí)提供了良好的途徑和廣闊的空間。

第二，互聯(lián)網(wǎng)為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是青少年上網(wǎng)的第一目的。當(dāng)前青少年的關(guān)注點(diǎn)十分廣泛，傳統(tǒng)媒體已無(wú)法及時(shí)滿足青少年這么多的興趣點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)信息容量大的特點(diǎn)最大程度地滿足了青少年的需求，為青少年提供了最為豐富的信息資源?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)正在成為青少年獲取種種信息的最佳來(lái)源。

第三，互聯(lián)網(wǎng)有助于青少年不斷提高自身技能。美國(guó)的一些專(zhuān)家學(xué)者將計(jì)算機(jī)技能作為未來(lái)成功青年所必須掌握的五項(xiàng)基本技能之一，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，我們幾乎可以找到涉及人類(lèi)生活的所有方面的各類(lèi)信息，對(duì)能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的青少年來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識(shí)寶庫(kù)。

第四，互聯(lián)網(wǎng)有助于拓寬青少年的思路和視野，加強(qiáng)青少年之間的交流和溝通，增強(qiáng)青少年的社會(huì)參與度，開(kāi)發(fā)青少年內(nèi)在的潛能。由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的青少年處于和現(xiàn)實(shí)生活完全不同的環(huán)境中，在思考的過(guò)程中，青少年不僅鍛煉了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且也提高了自己對(duì)事物的分析力和判斷力；網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使青少年可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室或者是BBS等方式廣交朋友，參與社會(huì)問(wèn)題的討論，發(fā)表觀點(diǎn)見(jiàn)解；而網(wǎng)絡(luò)的無(wú)邊無(wú)際也會(huì)極大的激發(fā)青少年的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能能有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

一 網(wǎng)絡(luò)的正面影響

1、網(wǎng)絡(luò)有助于創(chuàng)新青少年思想教育的手段和方法。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育教育工作，教育者可以以網(wǎng)友的身份和青少年 在網(wǎng)上“毫無(wú)顧忌”地進(jìn)行真實(shí)心態(tài)的平等交流，這對(duì)于德育工作者摸清、摸準(zhǔn)青少年的思想并開(kāi)展正面引導(dǎo)和全方位溝通提供了新的快捷的方法。此外，由于網(wǎng)絡(luò)信息的傳播具有實(shí)時(shí)性和交互性的特點(diǎn)，青少年可以同時(shí)和多個(gè)教育者或教育信息保持快速互動(dòng)，從而提高思想互動(dòng)的頻率，提高教育效果；由于網(wǎng)絡(luò)信息具有可下載性、可儲(chǔ)存性等延時(shí)性特點(diǎn)，可延長(zhǎng)教育者和受教育者思想互動(dòng)的時(shí)間，為青少年提供“全天候”的思想引導(dǎo)和教育。還可以網(wǎng)上相約，網(wǎng)下聚會(huì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上德育工作的滋潤(rùn)和補(bǔ)充，從而及時(shí)化解矛盾，起到溫暖人心，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。

2、提供了求知學(xué)習(xí)的新渠道。目前在我國(guó)教育資源不能滿足需求的情況下，網(wǎng)絡(luò)提供了求知學(xué)習(xí)的廣闊校園,學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能接受高等教育，學(xué)到在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程、修滿學(xué)分、獲得學(xué)位。這對(duì)于處在應(yīng)試教育體制下的青少年來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種最好的解脫，它不但有利于其身心的健康發(fā)展，而且有利于家庭乃至于社會(huì)的穩(wěn)定。

3、開(kāi)拓青少年全球視野，提高青少年綜合素質(zhì)。上網(wǎng)使青少年的*視野、知識(shí)范疇更加開(kāi)闊，從而有助于他們?nèi)蛞庾R(shí)的形成。同樣，又可提高青少年綜合素質(zhì)。通過(guò)上網(wǎng)，可以培養(yǎng)他們和各式各樣的人交流的能力；通過(guò)在網(wǎng)上閱覽各類(lèi)有益圖書(shū)，觸類(lèi)旁通，提高自身文化素養(yǎng)。

中學(xué)生上網(wǎng)的好處

網(wǎng)絡(luò)的信息化特征催生中學(xué)生的現(xiàn)代觀念的更新，如學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、全球意識(shí)等。它使中學(xué)生不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。中山大學(xué)心理學(xué)系主任楊中芳教授認(rèn)為，除非法*和暴力網(wǎng)站可能對(duì)孩子造成傷害外，網(wǎng)絡(luò)帶給孩子正面的東西遠(yuǎn)比負(fù)面的要多。并且，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是不可回避的東西，無(wú)論你喜不喜歡，它都要注定成為中學(xué)生生活不可或缺的東西，不讓中學(xué)生上網(wǎng)，反而對(duì)他們的成長(zhǎng)不利。那么中學(xué)生上網(wǎng)到底有什么好處呢？

一、開(kāi)闊視野

因特網(wǎng)是一個(gè)信息極其豐富的百科全書(shū)式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享，中學(xué)生在網(wǎng)上可以隨意獲得自己的需求，在網(wǎng)上瀏覽世界，認(rèn)識(shí)世界，了解世界最新的新聞信息，科技動(dòng)態(tài)，極大地開(kāi)闊了中學(xué)生的視野，給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了巨大的便利和樂(lè)趣。

二、加強(qiáng)對(duì)外交流

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的新世界，在這個(gè)新世界里，每一名成員可以超越時(shí)空的制約，十分方便地與相識(shí)或不相識(shí)的人進(jìn)行聯(lián)系和交流，討論共同感興趣的話題，由于網(wǎng)絡(luò)交流的“虛擬”性，避免了人們直面交流時(shí)的摩擦與傷害，從而為人們情感需求的滿足和信息獲取提供了嶄新的交流場(chǎng)所。中學(xué)生上網(wǎng)可以進(jìn)一步擴(kuò)展對(duì)外交流的時(shí)空領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)交流、交友的自由化。同時(shí)現(xiàn)在的中學(xué)生以獨(dú)生子女為多，在家中比較孤獨(dú)，從心理上說(shuō)是最渴望能與人交往的?，F(xiàn)實(shí)生活中的交往可能會(huì)給他們特別是內(nèi)向性格的人帶來(lái)壓力，網(wǎng)絡(luò)給了他們一個(gè)新的交往空間和相對(duì)寬松、平等的環(huán)境。

三、促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

世界是豐富多彩的，人的發(fā)展也應(yīng)該是豐富多彩的。因特網(wǎng)就提供了這個(gè)無(wú)限多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境。中學(xué)生可以在網(wǎng)上找到自己發(fā)展方向，也可以得到發(fā)展的資源和動(dòng)力。利用因特網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)、研究乃至創(chuàng)新，這樣的學(xué)習(xí)是最有效率的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上可供學(xué)習(xí)的知識(shí)浩如煙海，這給中學(xué)生進(jìn)行大跨度的聯(lián)想和想象提供了十分廣闊的領(lǐng)域，為創(chuàng)造性思維不斷地輸送養(yǎng)料，一些電腦游戲在一定程度上能強(qiáng)化中學(xué)生的邏輯思維能力。

四、拓展當(dāng)今中學(xué)生受教育的空間

我們的問(wèn)卷調(diào)查中有15%的人因?yàn)樯暇W(wǎng)而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是我們上網(wǎng)值得驕傲的一點(diǎn)。因特網(wǎng)上的資源可以幫助中學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和教師，這一點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始成為現(xiàn)實(shí)，如一些著名的網(wǎng)校。這里值得提出的是，有許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)電腦和做網(wǎng)頁(yè)卻一點(diǎn)也不叫苦，可見(jiàn)，他們的落后主要是由于其個(gè)性類(lèi)型和能力傾向不適從某種教學(xué)模式?？梢哉f(shuō)，因特網(wǎng)為這些“差生 提供了發(fā)展的條件。

如何看待微博網(wǎng)友披露楊永信正在派人企圖抓捕他進(jìn)戒網(wǎng)癮中心

簡(jiǎn)直罄竹難書(shū)！罄竹難書(shū)！今天看到成癮專(zhuān)家何日輝發(fā)聲了，據(jù)說(shuō)稍后陶然教授也會(huì)發(fā)聲。應(yīng)該有成癮專(zhuān)家出來(lái)發(fā)聲，給出專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我從成癮專(zhuān)家何日輝公號(hào)：herihui*  看到了近期相關(guān)文章，摘抄給你。

他們?yōu)槭裁礊闂钣佬拧氨硶?shū)”？

副標(biāo)：楊永信綜合網(wǎng)癮戒治模式專(zhuān)業(yè)性揭秘

     最近，臨沂市政府新聞辦官方微博“@臨沂發(fā)布”掛出聲明，無(wú)非就是聲稱(chēng)臨沂網(wǎng)戒中心沒(méi)有問(wèn)題。然而，楊永信事件發(fā)酵至今，楊以及其機(jī)構(gòu)給青少年帶來(lái)的身心痛苦已是顯而易見(jiàn)的事實(shí)，可令我失望的是，國(guó)內(nèi)精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)權(quán)威組織和專(zhuān)家至今未有人發(fā)聲。

而近日一名受害青少年發(fā)布的在臨沂網(wǎng)戒中心里的親身經(jīng)歷的文章，（能不能鏈接那個(gè)小朋友的文章？）更讓我深深感到，作為一個(gè)從事多年成癮性疾病研究和臨床治療的大夫，我，何日輝，必須站出來(lái)再次發(fā)聲！從專(zhuān)業(yè)角度分析，楊永信是怎么一步步控制青少年和家長(zhǎng)的呢？為什么相當(dāng)部分的專(zhuān)家、家長(zhǎng)、甚至被其治療過(guò)的青少年會(huì)甘愿為楊永信“背書(shū)”？ 我們必須形成合力，不能讓臨沂網(wǎng)戒中心和楊永信屹立不倒，要讓相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員承擔(dān)法律責(zé)任，否則在21世紀(jì)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，是精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)界的恥辱、山東人的恥辱，更是我們國(guó)家的恥辱?。?！

一、專(zhuān)家和家長(zhǎng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)太表面

    據(jù)@臨沂發(fā)布的聲明里說(shuō)，“安排相關(guān)專(zhuān)家對(duì)市精神衛(wèi)生中心進(jìn)行了調(diào)查”，結(jié)果是臨沂網(wǎng)戒中心采用的是“心理行為治療+個(gè)性矯治+同步家庭治療+藥物治療”綜合網(wǎng)癮戒治模式，成功率達(dá)90%以上，還說(shuō)使用的儀器是符合規(guī)范的“低頻脈沖治療儀”，最后還歡迎大家來(lái)監(jiān)督。

    這500多字的聲明有如蜻蜓點(diǎn)水，本質(zhì)問(wèn)題一概沒(méi)有涉及。相關(guān)專(zhuān)家是什么人？調(diào)查過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？低頻脈沖療法治療網(wǎng)癮有沒(méi)有科研數(shù)據(jù)支持？是否人性化？青少年有沒(méi)有心理創(chuàng)傷？一個(gè)字都沒(méi)有說(shuō)。

    先不說(shuō)所謂相關(guān)專(zhuān)家指的是誰(shuí)（不排除是自己人調(diào)查自己人），只探討一下調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人的健康狀況，一種療法是否有效、科學(xué)，要從身體、心理、行為等多個(gè)維度去判斷。我懷疑，所謂的相關(guān)專(zhuān)家只是到現(xiàn)場(chǎng)走了一遭，看到青少年們個(gè)個(gè)乖巧，家長(zhǎng)們對(duì)楊永信交口稱(chēng)贊，就得出了聲明里的結(jié)論。他們調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)是表面的，孩子們真實(shí)的心理感受如何？有沒(méi)有撒謊？所謂的治療是否造成心理創(chuàng)傷，比如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）？他們不管。

    大部分父母的判斷也很膚淺。孩子以前愛(ài)上網(wǎng)，現(xiàn)在當(dāng)面表面上不上了；孩子以前打架頂嘴，現(xiàn)在順從得像小綿羊……總之以前家長(zhǎng)不喜歡的行為沒(méi)有了，孩子聽(tīng)話了，孩子就是變好了。孩子心里面什么感受？他們也不管。

我相信，如果可以給那些青少年進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)、詳細(xì)、專(zhuān)業(yè)的心理、行為評(píng)測(cè)，結(jié)果很可能大相庭徑。更不用提所謂的心理治療和藥物治療。據(jù)報(bào)道，臨沂網(wǎng)戒中心里只有2個(gè)所謂的心理咨詢(xún)師，而且是剛畢業(yè)不久的。

真正從事心理咨詢(xún)和治療這一行的人都知道，少則100多個(gè)，多則300多個(gè)青少年和家屬，2個(gè)心理咨詢(xún)師做心理行為治療和家庭治療，而且效果很好？這是彌天大謊！而據(jù)說(shuō)每個(gè)孩子吃的藥和數(shù)量都類(lèi)似，都是精神科用藥。請(qǐng)問(wèn)，每個(gè)孩子的狀況都不一樣，這種沒(méi)有個(gè)體針對(duì)性的用藥，能叫藥物治療嗎？！

二、“心理行為治療和個(gè)性矯正”的本質(zhì)是青少年們對(duì)楊永信的恐懼反射太強(qiáng)大了

   這個(gè)角度很好明白。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，你聽(tīng)不聽(tīng)話，不聽(tīng)話我就電得你痛不欲生！想不聽(tīng)話都不行。

    據(jù)報(bào)道，青少年到了網(wǎng)戒中心要首先接受“診斷”。按照精神科的專(zhuān)科診斷程序，首先詳細(xì)問(wèn)診孩子和父母，了解孩子的心理和行為是否有異常表現(xiàn)、嚴(yán)重程度、時(shí)間、社會(huì)功能受損情況等，必要時(shí)還要結(jié)合心理測(cè)量、身體檢查，以及進(jìn)行鑒別診斷，并進(jìn)行一段時(shí)間的臨床觀察，最終才能得出結(jié)論?？稍谂R沂網(wǎng)戒中心那里完全沒(méi)有程序，而是直接給青少年通電，制造恐懼和痛苦。

說(shuō)得通俗點(diǎn)，這叫“下馬威”，說(shuō)得專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，這叫在潛意識(shí)層面迅速建立恐懼性的病理性條件反射，類(lèi)似于“一朝被蛇咬十年怕井繩”，這不是“診斷”，而是利用痛苦制造真正的精神疾病患者（急性應(yīng)激障礙或者創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙）。

而且，比被蛇咬恐怖得多的是，這種通電摧殘短則30分鐘，長(zhǎng)則幾個(gè)小時(shí)甚至一整天。你能想象毒蛇咬人長(zhǎng)達(dá)這么長(zhǎng)時(shí)間的恐懼嗎？！雖然不會(huì)一招致命，但永無(wú)止境的折磨不是比死亡更恐怖嗎。死亡并不可怕，可怕的是知道人生沒(méi)有出路，只能等待死亡的過(guò)程。

    這種所謂的“診斷”，無(wú)異于就是酷刑下的刑訊*供結(jié)論。*司法界的刑訊*供制造的冤案已經(jīng)大量減少，但是竟然在醫(yī)學(xué)界楊永信之流用更殘酷的手段刑訊*供青少年！這是“診斷”？！這種事情被國(guó)際上精神醫(yī)學(xué)界同行知道，簡(jiǎn)直是國(guó)內(nèi)精神醫(yī)學(xué)界和國(guó)家的奇恥大辱！而我們精神科和心理學(xué)權(quán)威專(zhuān)家和學(xué)術(shù)組織至今卻還在沉默？！

首次“診斷”后，噩夢(mèng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)結(jié)束。報(bào)道披露，網(wǎng)戒中心的規(guī)矩多如牛毛，不能大笑，不能看窗外，不能獨(dú)自呆著……青少年稍有犯規(guī)就要再次被通電，少則幾十分鐘，多則幾個(gè)小時(shí)，三天兩頭就被“電”是常有的事。

這種所謂的“行為治療”，其實(shí)就是在青少年“首診”建立恐懼性病理性條件反射后，讓他們一想到違反規(guī)定就會(huì)遭受殘酷的電擊。人在恐懼之下選擇順從來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)，這是很正常的心理行為反應(yīng)。所以，所謂的“行為矯正”的結(jié)果，就是令那些青少年成為一群在楊永信之流和父母面前的溫順的小綿羊。

至于，楊永信所謂的將電休克治療儀改為符合規(guī)范的“低頻脈沖治療儀”，這是典型的用合法儀器在干非法的事，是在犯罪！沒(méi)錯(cuò)，儀器是合法的。在臨床上，這種治療儀其實(shí)跟“電針療法”的原理雷同，多用來(lái)進(jìn)行康復(fù)治療，比如神經(jīng)麻痹引起的肢體癱瘓、肌肉勞損性疾病的輔助治療。

如果是用在精神心理領(lǐng)域，是利用電針的痛感與某些行為進(jìn)行結(jié)合，建立厭惡性條件反射，所以可以用于強(qiáng)迫癥和癔癥等的輔助治療。但正規(guī)操作是醫(yī)務(wù)人員把電針按照針灸進(jìn)針的方式插在患者的特定穴位，進(jìn)針的深度僅僅會(huì)讓患者感覺(jué)有點(diǎn)脹痛，然后通微弱電流。痛楚的確是有的，但不會(huì)超出患者能承受的范圍，并且，治療前一定要征得患者同意。

    楊永信那里截然相反。有被“治療”過(guò)的青少年回憶：電針深深地插進(jìn)他手里，一直到插不進(jìn)為止；穴位的選擇很危險(xiǎn)，太陽(yáng)穴也要被通電（電針治療絕不會(huì)選擇太陽(yáng)穴）；一臺(tái)治療儀的電流不夠？那就兩臺(tái)一起上，一根電針上夾著好幾個(gè)通電夾子，甚至把進(jìn)針部門(mén)都燒焦了，所以“診斷”青少年所用的電流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是50毫安，這是用電擊方法進(jìn)行摧殘！更不用提通電過(guò)程中，青少年被五花大綁，反抗無(wú)效，而且還不斷威脅恐嚇……

這種殘忍的方法比楊永信之前使用的電休克療法還殘忍。因?yàn)殡娦菘酥委熆梢詫?dǎo)致患者短暫?jiǎn)适б庾R(shí)，而楊永信用所謂的低頻脈沖治療儀對(duì)孩子進(jìn)行電擊時(shí)，孩子是在清醒狀態(tài)下接受長(zhǎng)時(shí)間的電擊，對(duì)他們的心理造成更大的創(chuàng)傷和恐懼。

何況，真正的電休克療法一般用于用藥無(wú)效的嚴(yán)重的精神疾病，如精神*癥。可是，這給病人帶來(lái)的痛苦實(shí)在是在太大了，很不人性化。所以大部分專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)里已經(jīng)改良為無(wú)抽搐電休克治療，即在患者靜脈麻醉或全身麻醉下通電流，患者基本沒(méi)有痛苦。

那為什么楊永信在電休克治療方法被禁止后，又發(fā)明了用低頻脈沖治療儀進(jìn)行電擊治療呢？因?yàn)樗M(jìn)一步制造、強(qiáng)化恐懼，這是他所謂的綜合網(wǎng)癮戒治模式中的核心和關(guān)鍵，否則這個(gè)模式根本沒(méi)有他所謂的療效。

在被電的過(guò)程中，楊永信對(duì)青少年問(wèn)話，青少年必須臣服于他。孩子對(duì)楊永信、臨沂網(wǎng)戒中心、“13號(hào)房”和通電儀器的恐懼性病理性條件反射越來(lái)越強(qiáng)，絕大部分人會(huì)患上急性應(yīng)激障礙甚至創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），尤其是后者，如果不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的康復(fù)治療，可能伴隨終生。

患者通常表現(xiàn)為腦海里反復(fù)出現(xiàn)被電擊情景，做噩夢(mèng)，警覺(jué)性增高，情感麻木，對(duì)周?chē)h(huán)境的刺激反應(yīng)遲鈍，出現(xiàn)社會(huì)性退縮，經(jīng)常回避被楊永信電擊治療的事情；甚至經(jīng)常覺(jué)得楊永信在監(jiān)控和*他們（實(shí)際上，不少時(shí)候楊永信的確在做這樣的事情），嚴(yán)重的話會(huì)出現(xiàn)被害妄想精神癥狀、重度抑郁癥等。那些在臨沂網(wǎng)戒中心自殺的青少年基本上都是在電擊后患上急性應(yīng)激障礙或者PTSD，繼發(fā)重度抑郁癥后自殺的。而部分極為愚蠢的父母還認(rèn)為是自己把孩子送晚了導(dǎo)致的，嗚呼哀哉！

三、“同步家庭治療”的本質(zhì)是家長(zhǎng)被假象蒙蔽，甚至被催眠，進(jìn)而被精神控制

    這里說(shuō)的催眠，指的不是給人下*般的催眠，而是利用團(tuán)體形式，有意引導(dǎo)那些被電擊的孩子們短時(shí)間內(nèi)深刻反省自己錯(cuò)誤行為，讓家長(zhǎng)們對(duì)楊永信深信不疑。

   媒體報(bào)道提及網(wǎng)戒中心有點(diǎn)評(píng)課，從形式和內(nèi)容看來(lái)，類(lèi)似于團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在課上，家長(zhǎng)控訴孩子，孩子反省己過(guò)（孩子反省時(shí)說(shuō)自己的問(wèn)題越嚴(yán)重，越會(huì)得到楊永信的肯定，所以孩子會(huì)有意撒謊），他們撲通跪在父母前面，哭著懺悔（絕大多數(shù)情況孩子也是在恐懼之下演戲）。天啊，那么頑劣甚至五毒俱全十惡不赦的問(wèn)題少年一下子就改過(guò)自新了！這給其它家長(zhǎng)們的沖擊太大了。他們受到了這個(gè)場(chǎng)景的催眠，繼而崇拜楊永信，認(rèn)為楊永信的一切都是對(duì)的。

   家長(zhǎng)的大腦中形成嚴(yán)重的單向思維，批判能力喪失，讓他們完全無(wú)法察覺(jué)網(wǎng)戒中心的種種問(wèn)題，哪怕孩子告訴家長(zhǎng)*，也會(huì)被認(rèn)為是撒謊，家長(zhǎng)們被楊永信精神控制了。在家長(zhǎng)的心目中，楊永信成了一個(gè)神一樣的存在，所以，如果有人要批判楊永信，那就是在詆毀他們心目中的神，因此，家長(zhǎng)們會(huì)不顧一切地維護(hù)楊永信，甚至對(duì)他們認(rèn)為的詆毀者進(jìn)行恐嚇、打擊，甚至有暴力行為。實(shí)際上，楊永信的作用已經(jīng)不亞于邪教的教主，可憐又可恨的父母則在無(wú)知愚昧中成了他的犧牲品還不自知。

     而且，楊永信對(duì)孩子們的控制也得益于他對(duì)家長(zhǎng)們的精神控制。孩子即使出了院，也還籠罩在恐懼之中，因?yàn)樗麄冎灰宦?tīng)話，又會(huì)被家長(zhǎng)送回去接受折磨，這種永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫的恐懼，讓孩子生活在壓抑和絕望中，但是又不能表現(xiàn)出來(lái)。

     而楊永信針對(duì)孩子和家長(zhǎng)采取的方法，從腦科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是利用大腦的短路徑機(jī)制，在潛意識(shí)層面形成牢固的病理性條件反射：孩子們一想到楊永信、臨沂網(wǎng)戒中心、13號(hào)房和電擊儀器就出現(xiàn)高度恐懼性反應(yīng)；而家長(zhǎng)們一想到這些就很開(kāi)心，想到楊永信是個(gè)神一般的存在，把他們頑劣的孩子迅速變成一個(gè)聽(tīng)話的孩子。這個(gè)病理性條件反射如此牢固，以至于大腦的長(zhǎng)路徑，即經(jīng)過(guò)理性思考然后產(chǎn)生判斷的作用完全無(wú)法發(fā)揮作用。（此處加入大腦長(zhǎng)路與短路的圖片）

四、贊揚(yáng)楊永信的孩子可能患上了斯德哥爾摩綜合征

     斯德哥爾摩綜合征又被稱(chēng)為斯德哥爾摩癥候群或者稱(chēng)為人質(zhì)情結(jié)或人質(zhì)綜合征，通常指被害者對(duì)加害者產(chǎn)生好感、依賴(lài)，甚至反過(guò)來(lái)幫助加害者的一種情結(jié)。被害者的生死完全被加害者操控，加害者讓他們活下來(lái)，他們便不勝感激。他們甚至把加害者的安危視為自己的安危，把解救者當(dāng)成了敵人。

     孩子們深知，無(wú)論是否身在臨沂網(wǎng)戒中心，只要自己的父母沒(méi)有從盲目崇拜楊永信的狀態(tài)中逃脫出來(lái)，自己就會(huì)牢牢地被楊永信控制住。因?yàn)楸豢刂?，所以更恐懼，以致楊永信?duì)他們一丁點(diǎn)的嘉獎(jiǎng)和恩惠都興奮不已，選擇明哲保身，甚至轉(zhuǎn)而崇拜楊永信。

納粹集中營(yíng)中也有猶太人成為希特勒們的幫兇，這是可以理解的。所以，我不排除有部分孩子出現(xiàn)了這種癥狀，到處宣揚(yáng)楊永信的豐功偉績(jī)，攻擊那些批評(píng)楊永信的人。但是，希特勒們的幫兇們所說(shuō)的希特勒豐功偉績(jī)，并不能掩蓋希特勒的殘忍！

    臨沂網(wǎng)戒中心里的統(tǒng)治體系進(jìn)一步加劇這種癥狀。那里的制度簡(jiǎn)直讓我震驚：青少年被指派不同任務(wù)，有特定職務(wù)的人擁有能把別人送去通電的權(quán)力，監(jiān)督和舉報(bào)無(wú)所不在。這讓我想起了著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)。在試驗(yàn)中，一群大學(xué)生分別扮演獄警和囚犯的角色。扮演獄警的大學(xué)生本來(lái)心理健康，但在監(jiān)獄的特殊環(huán)境下，他們變得比平常更加暴力，甚至以懲罰犯人為樂(lè)，成為施虐成癮者。

在臨沂網(wǎng)戒中心也發(fā)生著同樣的事情。青少年們被分成對(duì)立的、有沖突的等級(jí)。有特權(quán)的人擁有把人送去通電的權(quán)利，在壓抑的環(huán)境下，他們變得更暴力，并開(kāi)始享受*其他盟友的快感。而被懲治的人也因此渴求這種特權(quán)和快感，他們就會(huì)在這個(gè)體系中按照楊永信的要求表現(xiàn)所謂良好，獲得特權(quán)后轉(zhuǎn)而去*其他盟友，讓自己過(guò)得舒服一些。

而楊永信的“高明”便在于，他讓受虐者轉(zhuǎn)換為施虐者的一份子，即使有些沒(méi)有轉(zhuǎn)換為施虐成癮者，但是親自目睹其他盟友被電擊的場(chǎng)景，會(huì)不斷強(qiáng)化其創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀，而自己成為幫兇的事實(shí)又往往會(huì)加重其內(nèi)疚感。

五、再次強(qiáng)調(diào)，問(wèn)題青少年需要*度、人性化的綜合治療

    在我治療過(guò)的案例中，青少年的成癮和行為問(wèn)題無(wú)一例外均源于原生家庭，比如家庭關(guān)系惡劣、教育方法有誤等等。要從腦科學(xué)，醫(yī)學(xué)，心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)維度的角度客觀地分析孩子的問(wèn)題，進(jìn)行深度的，系統(tǒng)化、人性化、高效化的心理干預(yù)和綜合治療，這才是正解。

    最后，我想說(shuō)的是，近期不時(shí)有一些自稱(chēng)曾在臨沂網(wǎng)戒中心接受治療的青少年，公開(kāi)曝光自己的親身經(jīng)歷，而其中的真實(shí)性也曾一度受到質(zhì)疑，作為相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士，我也非常期待有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)能本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)有關(guān)的“楊永信模式”，作一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)其行為進(jìn)行及時(shí)禁止，必要時(shí)接受法律懲罰。

現(xiàn)在最受青少年喜歡的軟件有哪些?就是常用的，例如：qq 微博 快手。 還有哪些？問(wèn)問(wèn)大家，謝謝啦

微信，美拍，美圖秀秀，UC瀏覽器，瘦瘦，芒果TV，百度云盤(pán)，淘寶，高德地圖，豆果美食，天天動(dòng)聽(tīng)，保衛(wèi)蘿卜，這些都是我手機(jī)里下載的，希望采納

微博對(duì)中學(xué)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊校園。在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬學(xué)校中上課，目前已成為國(guó)外大、中學(xué)校的一種新穎的教育模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2000年7月為止，我國(guó)已有近1000家大中小學(xué)校進(jìn)行了域名注冊(cè)，其中有不少建立了完整的學(xué)校站點(diǎn)。青少年不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解學(xué)校的情況，而且還可以直接學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校的老師進(jìn)行直接交流，解答疑難、獲取知識(shí)。諸多的網(wǎng)上學(xué)校的陸續(xù)建立，為青少年的求知和學(xué)習(xí)提供了良好的途徑和廣闊的空間。

第二，互聯(lián)網(wǎng)為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是青少年上網(wǎng)的第一目的。當(dāng)前青少年的關(guān)注點(diǎn)十分廣泛，傳統(tǒng)媒體已無(wú)法及時(shí)滿足青少年這么多的興趣點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)信息容量大的特點(diǎn)最大程度地滿足了青少年的需求，為青少年提供了最為豐富的信息資源?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)正在成為青少年獲取種種信息的最佳來(lái)源。

第三，互聯(lián)網(wǎng)有助于青少年不斷提高自身技能。美國(guó)的一些專(zhuān)家學(xué)者將計(jì)算機(jī)技能作為未來(lái)成功青年所必須掌握的五項(xiàng)基本技能之一，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，我們幾乎可以找到涉及人類(lèi)生活的所有方面的各類(lèi)信息，對(duì)能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的青少年來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識(shí)寶庫(kù)。

第四，互聯(lián)網(wǎng)有助于拓寬青少年的思路和視野，加強(qiáng)青少年之間的交流和溝通，增強(qiáng)青少年的社會(huì)參與度，開(kāi)發(fā)青少年內(nèi)在的潛能。由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的青少年處于和現(xiàn)實(shí)生活完全不同的環(huán)境中，在思考的過(guò)程中，青少年不僅鍛煉了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且也提高了自己對(duì)事物的分析力和判斷力；網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使青少年可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室或者是BBS等方式廣交朋友，參與社會(huì)問(wèn)題的討論，發(fā)表觀點(diǎn)見(jiàn)解；而網(wǎng)絡(luò)的無(wú)邊無(wú)際也會(huì)極大的激發(fā)青少年的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能能有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

一 網(wǎng)絡(luò)的正面影響

1、網(wǎng)絡(luò)有助于創(chuàng)新青少年思想教育的手段和方法。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育教育工作，教育者可以以網(wǎng)友的身份和青少年 在網(wǎng)上“毫無(wú)顧忌”地進(jìn)行真實(shí)心態(tài)的平等交流，這對(duì)于德育工作者摸清、摸準(zhǔn)青少年的思想并開(kāi)展正面引導(dǎo)和全方位溝通提供了新的快捷的方法。此外，由于網(wǎng)絡(luò)信息的傳播具有實(shí)時(shí)性和交互性的特點(diǎn)，青少年可以同時(shí)和多個(gè)教育者或教育信息保持快速互動(dòng)，從而提高思想互動(dòng)的頻率，提高教育效果；由于網(wǎng)絡(luò)信息具有可下載性、可儲(chǔ)存性等延時(shí)性特點(diǎn)，可延長(zhǎng)教育者和受教育者思想互動(dòng)的時(shí)間，為青少年提供“全天候”的思想引導(dǎo)和教育。還可以網(wǎng)上相約，網(wǎng)下聚會(huì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上德育工作的滋潤(rùn)和補(bǔ)充，從而及時(shí)化解矛盾，起到溫暖人心，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。

2、提供了求知學(xué)習(xí)的新渠道。目前在我國(guó)教育資源不能滿足需求的情況下，網(wǎng)絡(luò)提供了求知學(xué)習(xí)的廣闊校園,學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能接受高等教育，學(xué)到在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程、修滿學(xué)分、獲得學(xué)位。這對(duì)于處在應(yīng)試教育體制下的青少年來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種最好的解脫，它不但有利于其身心的健康發(fā)展，而且有利于家庭乃至于社會(huì)的穩(wěn)定。

3、開(kāi)拓青少年全球視野，提高青少年綜合素質(zhì)。上網(wǎng)使青少年的*視野、知識(shí)范疇更加開(kāi)闊，從而有助于他們?nèi)蛞庾R(shí)的形成。同樣，又可提高青少年綜合素質(zhì)。通過(guò)上網(wǎng)，可以培養(yǎng)他們和各式各樣的人交流的能力；通過(guò)在網(wǎng)上閱覽各類(lèi)有益圖書(shū)，觸類(lèi)旁通，提高自身文化素養(yǎng)。

中學(xué)生上網(wǎng)的好處

網(wǎng)絡(luò)的信息化特征催生中學(xué)生的現(xiàn)代觀念的更新，如學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、全球意識(shí)等。它使中學(xué)生不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。中山大學(xué)心理學(xué)系主任楊中芳教授認(rèn)為，除非法*和暴力網(wǎng)站可能對(duì)孩子造成傷害外，網(wǎng)絡(luò)帶給孩子正面的東西遠(yuǎn)比負(fù)面的要多。并且，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是不可回避的東西，無(wú)論你喜不喜歡，它都要注定成為中學(xué)生生活不可或缺的東西，不讓中學(xué)生上網(wǎng)，反而對(duì)他們的成長(zhǎng)不利。那么中學(xué)生上網(wǎng)到底有什么好處呢？

一、開(kāi)闊視野

因特網(wǎng)是一個(gè)信息極其豐富的百科全書(shū)式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享，中學(xué)生在網(wǎng)上可以隨意獲得自己的需求，在網(wǎng)上瀏覽世界，認(rèn)識(shí)世界，了解世界最新的新聞信息，科技動(dòng)態(tài)，極大地開(kāi)闊了中學(xué)生的視野，給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了巨大的便利和樂(lè)趣。

二、加強(qiáng)對(duì)外交流

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的新世界，在這個(gè)新世界里，每一名成員可以超越時(shí)空的制約，十分方便地與相識(shí)或不相識(shí)的人進(jìn)行聯(lián)系和交流，討論共同感興趣的話題，由于網(wǎng)絡(luò)交流的“虛擬”性，避免了人們直面交流時(shí)的摩擦與傷害，從而為人們情感需求的滿足和信息獲取提供了嶄新的交流場(chǎng)所。中學(xué)生上網(wǎng)可以進(jìn)一步擴(kuò)展對(duì)外交流的時(shí)空領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)交流、交友的自由化。同時(shí)現(xiàn)在的中學(xué)生以獨(dú)生子女為多，在家中比較孤獨(dú)，從心理上說(shuō)是最渴望能與人交往的?，F(xiàn)實(shí)生活中的交往可能會(huì)給他們特別是內(nèi)向性格的人帶來(lái)壓力，網(wǎng)絡(luò)給了他們一個(gè)新的交往空間和相對(duì)寬松、平等的環(huán)境。

三、促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

世界是豐富多彩的，人的發(fā)展也應(yīng)該是豐富多彩的。因特網(wǎng)就提供了這個(gè)無(wú)限多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境。中學(xué)生可以在網(wǎng)上找到自己發(fā)展方向，也可以得到發(fā)展的資源和動(dòng)力。利用因特網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)、研究乃至創(chuàng)新，這樣的學(xué)習(xí)是最有效率的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上可供學(xué)習(xí)的知識(shí)浩如煙海，這給中學(xué)生進(jìn)行大跨度的聯(lián)想和想象提供了十分廣闊的領(lǐng)域，為創(chuàng)造性思維不斷地輸送養(yǎng)料，一些電腦游戲在一定程度上能強(qiáng)化中學(xué)生的邏輯思維能力。

四、拓展當(dāng)今中學(xué)生受教育的空間

我們的問(wèn)卷調(diào)查中有15%的人因?yàn)樯暇W(wǎng)而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是我們上網(wǎng)值得驕傲的一點(diǎn)。因特網(wǎng)上的資源可以幫助中學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和教師，這一點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始成為現(xiàn)實(shí)，如一些著名的網(wǎng)校。這里值得提出的是，有許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)電腦和做網(wǎng)頁(yè)卻一點(diǎn)也不叫苦，可見(jiàn)，他們的落后主要是由于其個(gè)性類(lèi)型和能力傾向不適從某種教學(xué)模式?？梢哉f(shuō)，因特網(wǎng)為這些“差生 提供了發(fā)展的條件。

如何看待微博網(wǎng)友披露楊永信正在派人企圖抓捕他進(jìn)戒網(wǎng)癮中心

簡(jiǎn)直罄竹難書(shū)！罄竹難書(shū)！今天看到成癮專(zhuān)家何日輝發(fā)聲了，據(jù)說(shuō)稍后陶然教授也會(huì)發(fā)聲。應(yīng)該有成癮專(zhuān)家出來(lái)發(fā)聲，給出專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我從成癮專(zhuān)家何日輝公號(hào)：herihui*  看到了近期相關(guān)文章，摘抄給你。

他們?yōu)槭裁礊闂钣佬拧氨硶?shū)”？

副標(biāo)：楊永信綜合網(wǎng)癮戒治模式專(zhuān)業(yè)性揭秘

     最近，臨沂市政府新聞辦官方微博“@臨沂發(fā)布”掛出聲明，無(wú)非就是聲稱(chēng)臨沂網(wǎng)戒中心沒(méi)有問(wèn)題。然而，楊永信事件發(fā)酵至今，楊以及其機(jī)構(gòu)給青少年帶來(lái)的身心痛苦已是顯而易見(jiàn)的事實(shí)，可令我失望的是，國(guó)內(nèi)精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)權(quán)威組織和專(zhuān)家至今未有人發(fā)聲。

而近日一名受害青少年發(fā)布的在臨沂網(wǎng)戒中心里的親身經(jīng)歷的文章，（能不能鏈接那個(gè)小朋友的文章？）更讓我深深感到，作為一個(gè)從事多年成癮性疾病研究和臨床治療的大夫，我，何日輝，必須站出來(lái)再次發(fā)聲！從專(zhuān)業(yè)角度分析，楊永信是怎么一步步控制青少年和家長(zhǎng)的呢？為什么相當(dāng)部分的專(zhuān)家、家長(zhǎng)、甚至被其治療過(guò)的青少年會(huì)甘愿為楊永信“背書(shū)”？ 我們必須形成合力，不能讓臨沂網(wǎng)戒中心和楊永信屹立不倒，要讓相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員承擔(dān)法律責(zé)任，否則在21世紀(jì)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，是精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)界的恥辱、山東人的恥辱，更是我們國(guó)家的恥辱?。?！

一、專(zhuān)家和家長(zhǎng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)太表面

    據(jù)@臨沂發(fā)布的聲明里說(shuō)，“安排相關(guān)專(zhuān)家對(duì)市精神衛(wèi)生中心進(jìn)行了調(diào)查”，結(jié)果是臨沂網(wǎng)戒中心采用的是“心理行為治療+個(gè)性矯治+同步家庭治療+藥物治療”綜合網(wǎng)癮戒治模式，成功率達(dá)90%以上，還說(shuō)使用的儀器是符合規(guī)范的“低頻脈沖治療儀”，最后還歡迎大家來(lái)監(jiān)督。

    這500多字的聲明有如蜻蜓點(diǎn)水，本質(zhì)問(wèn)題一概沒(méi)有涉及。相關(guān)專(zhuān)家是什么人？調(diào)查過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？低頻脈沖療法治療網(wǎng)癮有沒(méi)有科研數(shù)據(jù)支持？是否人性化？青少年有沒(méi)有心理創(chuàng)傷？一個(gè)字都沒(méi)有說(shuō)。

    先不說(shuō)所謂相關(guān)專(zhuān)家指的是誰(shuí)（不排除是自己人調(diào)查自己人），只探討一下調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人的健康狀況，一種療法是否有效、科學(xué)，要從身體、心理、行為等多個(gè)維度去判斷。我懷疑，所謂的相關(guān)專(zhuān)家只是到現(xiàn)場(chǎng)走了一遭，看到青少年們個(gè)個(gè)乖巧，家長(zhǎng)們對(duì)楊永信交口稱(chēng)贊，就得出了聲明里的結(jié)論。他們調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)是表面的，孩子們真實(shí)的心理感受如何？有沒(méi)有撒謊？所謂的治療是否造成心理創(chuàng)傷，比如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）？他們不管。

    大部分父母的判斷也很膚淺。孩子以前愛(ài)上網(wǎng)，現(xiàn)在當(dāng)面表面上不上了；孩子以前打架頂嘴，現(xiàn)在順從得像小綿羊……總之以前家長(zhǎng)不喜歡的行為沒(méi)有了，孩子聽(tīng)話了，孩子就是變好了。孩子心里面什么感受？他們也不管。

我相信，如果可以給那些青少年進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)、詳細(xì)、專(zhuān)業(yè)的心理、行為評(píng)測(cè)，結(jié)果很可能大相庭徑。更不用提所謂的心理治療和藥物治療。據(jù)報(bào)道，臨沂網(wǎng)戒中心里只有2個(gè)所謂的心理咨詢(xún)師，而且是剛畢業(yè)不久的。

真正從事心理咨詢(xún)和治療這一行的人都知道，少則100多個(gè)，多則300多個(gè)青少年和家屬，2個(gè)心理咨詢(xún)師做心理行為治療和家庭治療，而且效果很好？這是彌天大謊！而據(jù)說(shuō)每個(gè)孩子吃的藥和數(shù)量都類(lèi)似，都是精神科用藥。請(qǐng)問(wèn)，每個(gè)孩子的狀況都不一樣，這種沒(méi)有個(gè)體針對(duì)性的用藥，能叫藥物治療嗎？！

二、“心理行為治療和個(gè)性矯正”的本質(zhì)是青少年們對(duì)楊永信的恐懼反射太強(qiáng)大了

   這個(gè)角度很好明白。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，你聽(tīng)不聽(tīng)話，不聽(tīng)話我就電得你痛不欲生！想不聽(tīng)話都不行。

    據(jù)報(bào)道，青少年到了網(wǎng)戒中心要首先接受“診斷”。按照精神科的專(zhuān)科診斷程序，首先詳細(xì)問(wèn)診孩子和父母，了解孩子的心理和行為是否有異常表現(xiàn)、嚴(yán)重程度、時(shí)間、社會(huì)功能受損情況等，必要時(shí)還要結(jié)合心理測(cè)量、身體檢查，以及進(jìn)行鑒別診斷，并進(jìn)行一段時(shí)間的臨床觀察，最終才能得出結(jié)論?？稍谂R沂網(wǎng)戒中心那里完全沒(méi)有程序，而是直接給青少年通電，制造恐懼和痛苦。

說(shuō)得通俗點(diǎn)，這叫“下馬威”，說(shuō)得專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，這叫在潛意識(shí)層面迅速建立恐懼性的病理性條件反射，類(lèi)似于“一朝被蛇咬十年怕井繩”，這不是“診斷”，而是利用痛苦制造真正的精神疾病患者（急性應(yīng)激障礙或者創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙）。

而且，比被蛇咬恐怖得多的是，這種通電摧殘短則30分鐘，長(zhǎng)則幾個(gè)小時(shí)甚至一整天。你能想象毒蛇咬人長(zhǎng)達(dá)這么長(zhǎng)時(shí)間的恐懼嗎？！雖然不會(huì)一招致命，但永無(wú)止境的折磨不是比死亡更恐怖嗎。死亡并不可怕，可怕的是知道人生沒(méi)有出路，只能等待死亡的過(guò)程。

    這種所謂的“診斷”，無(wú)異于就是酷刑下的刑訊*供結(jié)論。*司法界的刑訊*供制造的冤案已經(jīng)大量減少，但是竟然在醫(yī)學(xué)界楊永信之流用更殘酷的手段刑訊*供青少年！這是“診斷”？！這種事情被國(guó)際上精神醫(yī)學(xué)界同行知道，簡(jiǎn)直是國(guó)內(nèi)精神醫(yī)學(xué)界和國(guó)家的奇恥大辱！而我們精神科和心理學(xué)權(quán)威專(zhuān)家和學(xué)術(shù)組織至今卻還在沉默？！

首次“診斷”后，噩夢(mèng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)結(jié)束。報(bào)道披露，網(wǎng)戒中心的規(guī)矩多如牛毛，不能大笑，不能看窗外，不能獨(dú)自呆著……青少年稍有犯規(guī)就要再次被通電，少則幾十分鐘，多則幾個(gè)小時(shí)，三天兩頭就被“電”是常有的事。

這種所謂的“行為治療”，其實(shí)就是在青少年“首診”建立恐懼性病理性條件反射后，讓他們一想到違反規(guī)定就會(huì)遭受殘酷的電擊。人在恐懼之下選擇順從來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)，這是很正常的心理行為反應(yīng)。所以，所謂的“行為矯正”的結(jié)果，就是令那些青少年成為一群在楊永信之流和父母面前的溫順的小綿羊。

至于，楊永信所謂的將電休克治療儀改為符合規(guī)范的“低頻脈沖治療儀”，這是典型的用合法儀器在干非法的事，是在犯罪！沒(méi)錯(cuò)，儀器是合法的。在臨床上，這種治療儀其實(shí)跟“電針療法”的原理雷同，多用來(lái)進(jìn)行康復(fù)治療，比如神經(jīng)麻痹引起的肢體癱瘓、肌肉勞損性疾病的輔助治療。

如果是用在精神心理領(lǐng)域，是利用電針的痛感與某些行為進(jìn)行結(jié)合，建立厭惡性條件反射，所以可以用于強(qiáng)迫癥和癔癥等的輔助治療。但正規(guī)操作是醫(yī)務(wù)人員把電針按照針灸進(jìn)針的方式插在患者的特定穴位，進(jìn)針的深度僅僅會(huì)讓患者感覺(jué)有點(diǎn)脹痛，然后通微弱電流。痛楚的確是有的，但不會(huì)超出患者能承受的范圍，并且，治療前一定要征得患者同意。

    楊永信那里截然相反。有被“治療”過(guò)的青少年回憶：電針深深地插進(jìn)他手里，一直到插不進(jìn)為止；穴位的選擇很危險(xiǎn)，太陽(yáng)穴也要被通電（電針治療絕不會(huì)選擇太陽(yáng)穴）；一臺(tái)治療儀的電流不夠？那就兩臺(tái)一起上，一根電針上夾著好幾個(gè)通電夾子，甚至把進(jìn)針部門(mén)都燒焦了，所以“診斷”青少年所用的電流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是50毫安，這是用電擊方法進(jìn)行摧殘！更不用提通電過(guò)程中，青少年被五花大綁，反抗無(wú)效，而且還不斷威脅恐嚇……

這種殘忍的方法比楊永信之前使用的電休克療法還殘忍。因?yàn)殡娦菘酥委熆梢詫?dǎo)致患者短暫?jiǎn)适б庾R(shí)，而楊永信用所謂的低頻脈沖治療儀對(duì)孩子進(jìn)行電擊時(shí)，孩子是在清醒狀態(tài)下接受長(zhǎng)時(shí)間的電擊，對(duì)他們的心理造成更大的創(chuàng)傷和恐懼。

何況，真正的電休克療法一般用于用藥無(wú)效的嚴(yán)重的精神疾病，如精神*癥?？墒牵@給病人帶來(lái)的痛苦實(shí)在是在太大了，很不人性化。所以大部分專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)里已經(jīng)改良為無(wú)抽搐電休克治療，即在患者靜脈麻醉或全身麻醉下通電流，患者基本沒(méi)有痛苦。

那為什么楊永信在電休克治療方法被禁止后，又發(fā)明了用低頻脈沖治療儀進(jìn)行電擊治療呢？因?yàn)樗M(jìn)一步制造、強(qiáng)化恐懼，這是他所謂的綜合網(wǎng)癮戒治模式中的核心和關(guān)鍵，否則這個(gè)模式根本沒(méi)有他所謂的療效。

在被電的過(guò)程中，楊永信對(duì)青少年問(wèn)話，青少年必須臣服于他。孩子對(duì)楊永信、臨沂網(wǎng)戒中心、“13號(hào)房”和通電儀器的恐懼性病理性條件反射越來(lái)越強(qiáng)，絕大部分人會(huì)患上急性應(yīng)激障礙甚至創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），尤其是后者，如果不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的康復(fù)治療，可能伴隨終生。

患者通常表現(xiàn)為腦海里反復(fù)出現(xiàn)被電擊情景，做噩夢(mèng)，警覺(jué)性增高，情感麻木，對(duì)周?chē)h(huán)境的刺激反應(yīng)遲鈍，出現(xiàn)社會(huì)性退縮，經(jīng)?；乇鼙粭钣佬烹姄糁委煹氖虑?；甚至經(jīng)常覺(jué)得楊永信在監(jiān)控和*他們（實(shí)際上，不少時(shí)候楊永信的確在做這樣的事情），嚴(yán)重的話會(huì)出現(xiàn)被害妄想精神癥狀、重度抑郁癥等。那些在臨沂網(wǎng)戒中心自殺的青少年基本上都是在電擊后患上急性應(yīng)激障礙或者PTSD，繼發(fā)重度抑郁癥后自殺的。而部分極為愚蠢的父母還認(rèn)為是自己把孩子送晚了導(dǎo)致的，嗚呼哀哉！

三、“同步家庭治療”的本質(zhì)是家長(zhǎng)被假象蒙蔽，甚至被催眠，進(jìn)而被精神控制

    這里說(shuō)的催眠，指的不是給人下*般的催眠，而是利用團(tuán)體形式，有意引導(dǎo)那些被電擊的孩子們短時(shí)間內(nèi)深刻反省自己錯(cuò)誤行為，讓家長(zhǎng)們對(duì)楊永信深信不疑。

   媒體報(bào)道提及網(wǎng)戒中心有點(diǎn)評(píng)課，從形式和內(nèi)容看來(lái)，類(lèi)似于團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在課上，家長(zhǎng)控訴孩子，孩子反省己過(guò)（孩子反省時(shí)說(shuō)自己的問(wèn)題越嚴(yán)重，越會(huì)得到楊永信的肯定，所以孩子會(huì)有意撒謊），他們撲通跪在父母前面，哭著懺悔（絕大多數(shù)情況孩子也是在恐懼之下演戲）。天啊，那么頑劣甚至五毒俱全十惡不赦的問(wèn)題少年一下子就改過(guò)自新了！這給其它家長(zhǎng)們的沖擊太大了。他們受到了這個(gè)場(chǎng)景的催眠，繼而崇拜楊永信，認(rèn)為楊永信的一切都是對(duì)的。

   家長(zhǎng)的大腦中形成嚴(yán)重的單向思維，批判能力喪失，讓他們完全無(wú)法察覺(jué)網(wǎng)戒中心的種種問(wèn)題，哪怕孩子告訴家長(zhǎng)*，也會(huì)被認(rèn)為是撒謊，家長(zhǎng)們被楊永信精神控制了。在家長(zhǎng)的心目中，楊永信成了一個(gè)神一樣的存在，所以，如果有人要批判楊永信，那就是在詆毀他們心目中的神，因此，家長(zhǎng)們會(huì)不顧一切地維護(hù)楊永信，甚至對(duì)他們認(rèn)為的詆毀者進(jìn)行恐嚇、打擊，甚至有暴力行為。實(shí)際上，楊永信的作用已經(jīng)不亞于邪教的教主，可憐又可恨的父母則在無(wú)知愚昧中成了他的犧牲品還不自知。

     而且，楊永信對(duì)孩子們的控制也得益于他對(duì)家長(zhǎng)們的精神控制。孩子即使出了院，也還籠罩在恐懼之中，因?yàn)樗麄冎灰宦?tīng)話，又會(huì)被家長(zhǎng)送回去接受折磨，這種永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫的恐懼，讓孩子生活在壓抑和絕望中，但是又不能表現(xiàn)出來(lái)。

     而楊永信針對(duì)孩子和家長(zhǎng)采取的方法，從腦科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是利用大腦的短路徑機(jī)制，在潛意識(shí)層面形成牢固的病理性條件反射：孩子們一想到楊永信、臨沂網(wǎng)戒中心、13號(hào)房和電擊儀器就出現(xiàn)高度恐懼性反應(yīng)；而家長(zhǎng)們一想到這些就很開(kāi)心，想到楊永信是個(gè)神一般的存在，把他們頑劣的孩子迅速變成一個(gè)聽(tīng)話的孩子。這個(gè)病理性條件反射如此牢固，以至于大腦的長(zhǎng)路徑，即經(jīng)過(guò)理性思考然后產(chǎn)生判斷的作用完全無(wú)法發(fā)揮作用。（此處加入大腦長(zhǎng)路與短路的圖片）

四、贊揚(yáng)楊永信的孩子可能患上了斯德哥爾摩綜合征

     斯德哥爾摩綜合征又被稱(chēng)為斯德哥爾摩癥候群或者稱(chēng)為人質(zhì)情結(jié)或人質(zhì)綜合征，通常指被害者對(duì)加害者產(chǎn)生好感、依賴(lài)，甚至反過(guò)來(lái)幫助加害者的一種情結(jié)。被害者的生死完全被加害者操控，加害者讓他們活下來(lái)，他們便不勝感激。他們甚至把加害者的安危視為自己的安危，把解救者當(dāng)成了敵人。

     孩子們深知，無(wú)論是否身在臨沂網(wǎng)戒中心，只要自己的父母沒(méi)有從盲目崇拜楊永信的狀態(tài)中逃脫出來(lái)，自己就會(huì)牢牢地被楊永信控制住。因?yàn)楸豢刂疲愿謶?，以致楊永信?duì)他們一丁點(diǎn)的嘉獎(jiǎng)和恩惠都興奮不已，選擇明哲保身，甚至轉(zhuǎn)而崇拜楊永信。

納粹集中營(yíng)中也有猶太人成為希特勒們的幫兇，這是可以理解的。所以，我不排除有部分孩子出現(xiàn)了這種癥狀，到處宣揚(yáng)楊永信的豐功偉績(jī)，攻擊那些批評(píng)楊永信的人。但是，希特勒們的幫兇們所說(shuō)的希特勒豐功偉績(jī)，并不能掩蓋希特勒的殘忍！

    臨沂網(wǎng)戒中心里的統(tǒng)治體系進(jìn)一步加劇這種癥狀。那里的制度簡(jiǎn)直讓我震驚：青少年被指派不同任務(wù)，有特定職務(wù)的人擁有能把別人送去通電的權(quán)力，監(jiān)督和舉報(bào)無(wú)所不在。這讓我想起了著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)。在試驗(yàn)中，一群大學(xué)生分別扮演獄警和囚犯的角色。扮演獄警的大學(xué)生本來(lái)心理健康，但在監(jiān)獄的特殊環(huán)境下，他們變得比平常更加暴力，甚至以懲罰犯人為樂(lè)，成為施虐成癮者。

在臨沂網(wǎng)戒中心也發(fā)生著同樣的事情。青少年們被分成對(duì)立的、有沖突的等級(jí)。有特權(quán)的人擁有把人送去通電的權(quán)利，在壓抑的環(huán)境下，他們變得更暴力，并開(kāi)始享受*其他盟友的快感。而被懲治的人也因此渴求這種特權(quán)和快感，他們就會(huì)在這個(gè)體系中按照楊永信的要求表現(xiàn)所謂良好，獲得特權(quán)后轉(zhuǎn)而去*其他盟友，讓自己過(guò)得舒服一些。

而楊永信的“高明”便在于，他讓受虐者轉(zhuǎn)換為施虐者的一份子，即使有些沒(méi)有轉(zhuǎn)換為施虐成癮者，但是親自目睹其他盟友被電擊的場(chǎng)景，會(huì)不斷強(qiáng)化其創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀，而自己成為幫兇的事實(shí)又往往會(huì)加重其內(nèi)疚感。

五、再次強(qiáng)調(diào)，問(wèn)題青少年需要*度、人性化的綜合治療

    在我治療過(guò)的案例中，青少年的成癮和行為問(wèn)題無(wú)一例外均源于原生家庭，比如家庭關(guān)系惡劣、教育方法有誤等等。要從腦科學(xué)，醫(yī)學(xué)，心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)維度的角度客觀地分析孩子的問(wèn)題，進(jìn)行深度的，系統(tǒng)化、人性化、高效化的心理干預(yù)和綜合治療，這才是正解。

    最后，我想說(shuō)的是，近期不時(shí)有一些自稱(chēng)曾在臨沂網(wǎng)戒中心接受治療的青少年，公開(kāi)曝光自己的親身經(jīng)歷，而其中的真實(shí)性也曾一度受到質(zhì)疑，作為相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士，我也非常期待有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)能本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)有關(guān)的“楊永信模式”，作一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)其行為進(jìn)行及時(shí)禁止，必要時(shí)接受法律懲罰。

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