知識可以哪幾個維度來進行分類

在安德森和索斯尼克的《面向?qū)W習(xí)、教學(xué)和測評分析理論—布魯姆教育目標分類學(xué)（修訂版）》一書中提出的“記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造”都是認知水平的劃分，同時還提出了知識的4個維度，事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。1.事實性知識：是通過觀察過程而獲得的內(nèi)容。事實性：知識...

分類表有兩個維度：知識維度和認知過程維度。知識維度 分為四種知識，分別是事實性知識、概念性知識、程序性知識和無認知知識。A.事實性知識——學(xué)生通曉一門學(xué)科或解決其中的問題所必須了解的基本要素 A1，術(shù)語知識。例，技術(shù)詞匯、音樂符號。A2，具體細節(jié)和要素的知識。例，重要的自然資源、可靠的信息源...

1、認知領(lǐng)域 認知領(lǐng)域教學(xué)目標分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次形成由低到高的階梯。2、情感領(lǐng)域 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為接受或注意、反應(yīng)、評價、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五個等級。3、動作技能領(lǐng)域 動作技能教學(xué)目標指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到...

布魯姆將知識在內(nèi)容這個維度上分成了四類：事實類知識（Factual Knowledge）概念類知識（Conceptual Knowledge）程序類知識（Procedural Knowledge）元認知（Metacognition）事實類知識是指最基本的零散的知識，概念類知識是指一團相互關(guān)聯(lián)的知識，程序類知識是思考的過程和方法，元認知是對認知的認知，是對自己的...

在教育心理學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者們對于知識的理解各有側(cè)重。1986年，美國教育心理學(xué)家舒爾曼針對教師的專業(yè)知識進行了深入研究，提出了七個維度的知識分類，即一般教學(xué)知識、關(guān)于學(xué)生的知識、學(xué)科知識、教學(xué)內(nèi)容知識、其他內(nèi)容知識、關(guān)于課程的知識以及教育目標的知識。這一分類為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更為系統(tǒng)和全面的...

認知的六個維度包括知識、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造。首先，知識維度是認知的基礎(chǔ)，涉及對事實、概念、原理和理論的記憶與識別。這一維度強調(diào)對信息的獲取和儲存，例如，在學(xué)習(xí)過程中，我們需要記憶公式、歷史事件或?qū)I(yè)術(shù)語等，以便在需要時能夠準確地回憶和識別。其次，理解維度指的是對知識的領(lǐng)會和...

四個維度的具體內(nèi)容從學(xué)習(xí)維度、情感維度、身體維度等方面進行解釋。1、學(xué)習(xí)維度 這個維度通常包括與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，例如各種學(xué)科的知識、技能和概念學(xué)習(xí)維度包括各種學(xué)科的知識、技能和概念。例如，在教育領(lǐng)域，這個維度可能包括語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科的知識。在科學(xué)學(xué)科中，學(xué)習(xí)維度可能包括物理...

奧蘇貝爾認為可以從以下幾個維度來描述學(xué)習(xí)：認知維度、情感維度、行為維度和社會文化維度。1. 認知維度：認知維度涉及學(xué)習(xí)者的思維、記憶、注意力、問題解決能力等認知過程。這包括通過知覺和思考獲取、處理和組織信息的能力。認知維度描述了學(xué)習(xí)者如何理解和思考所學(xué)的知識和概念。例如，學(xué)習(xí)者如何分析問題、...

布盧姆教育目標分類學(xué)知識維度：事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識 一、事實性知識：相互分離的、孤立的內(nèi)容要素——信息片段形式的知識，包括術(shù)語知識事實知識以及具體細節(jié)和要素的知識。例：技術(shù)詞匯、音樂符號、數(shù)字符號、祖沖之的圓周率、基數(shù)、序數(shù)、黃金分割點、長方形、正方形、三角形、二...

維金斯提出的理解的六個維度分別如下：解釋（explanation）、翻譯（interpretation）、應(yīng)用（application）、洞察（perspective）、移情（empathy）和自我認識（self-knowledge）**。這六個維度分屬于 三個領(lǐng)域，即理解世界、理解他人和理解自我。分析：1、理解促成高通路遷移，復(fù)雜的認知地圖需要理解才能完成。