支架式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。該教學(xué)法是指一步一步地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)?、小步調(diào)的線索或提示（支架），讓學(xué)生通過這些支架一...
“由扶到放”意味著為學(xué)生搭建的支架是隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)而逐步撤去的。給予學(xué)生的支架包括支架的數(shù)量和支架的支持度。支架的數(shù)量即提供給學(xué)生的支架總數(shù)。支架的支持度指面對同一學(xué)習(xí)任務(wù)時，對學(xué)生認(rèn)知活動的支持程度。
1.為提高教師的課程意識2.提高教師的科學(xué)施教能力作為生長點(diǎn)3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力二、內(nèi)涵解讀基于診斷的小學(xué)數(shù)學(xué)支架式教學(xué)是把教學(xué)分為三個框架，課前、課中及課后。課前建立診斷性預(yù)習(xí)支架，了解學(xué)生的學(xué)情，知道...
任務(wù)型教學(xué)法和支架是教學(xué)法的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：1、定義不同：任務(wù)型教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架(concept...
支架式教學(xué)是建構(gòu)主義理論教學(xué)理論的主張。支架式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。該教學(xué)法是指一步一步地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)摹⑿〔秸{(diào)的...
總之，支架式教學(xué)是一個動態(tài)的過程，始終以學(xué)習(xí)者為核心，其最終目的就是使支架消失，讓學(xué)習(xí)者，進(jìn)而提高其知識、能力和核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的不同階段，應(yīng)基于學(xué)生個性化差異搭建不同跨度的教學(xué)支架，以提高教學(xué)有效性...
舉例說明支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（1）進(jìn)入情境：將學(xué)生引入一定的問題情境，并提供解決問題必要的工具。（2）搭建支架，引導(dǎo)探索：這是教師引導(dǎo)學(xué)生探索問題情境的階段。首先，教師要幫助學(xué)生確立目標(biāo)。以為學(xué)生探索問題情境提供...
支架式教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成.（1）搭腳手架圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題,按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架.（2）進(jìn)入情境將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點(diǎn)).（3）探索讓學(xué)生探索.探索內(nèi)容包括：確定...
學(xué)生在支架式教學(xué)中，參與學(xué)習(xí)，互動、探知、解惑能力得到提高。教學(xué)也打破傳統(tǒng)的以“接受性”、“結(jié)論性”為特點(diǎn)的活動方式，讓學(xué)生在“探究”、“發(fā)現(xiàn)”中主動學(xué)習(xí)、自我教育、全面發(fā)展，成為課堂學(xué)習(xí)的主人和主體，教師作為...
教師應(yīng)有主線意識。比如在線面垂直判定定理的證明，在本節(jié)課的教學(xué)中就不是支架中的目標(biāo)，它對學(xué)生來說只要求了解。2．重視過程，認(rèn)清支架中各節(jié)點(diǎn)及其間網(wǎng)線生活經(jīng)歷:小時候跟父親進(jìn)城走親戚。好多次去,每次父親走在前邊，...
2024/8/2
2024/8/2
2024/8/2
2024/8/2
2024/8/2
2024/8/2
2024/8/2
2024/8/2
2024/8/2
2024/8/2