家庭教育的核心價值是什么

孩子是不會真正輸在起跑線上的;輸?shù)舻?，只能是家長的耐心、信心和平常心。那么關(guān)于家庭教育的核心價值是什么?下面就是小編給大家?guī)淼募彝ソ逃暮诵膬r值，希望大家喜歡!

家庭教育的核心價值

兒童是人生的一個奇跡，也是人生的一個秘密。我們對于兒童的認知，遠沒有達到對外部世界、物質(zhì)世界那樣的程度;與此同時，我國當(dāng)前的家庭教育正處在嚴重的危機之中。在當(dāng)前大規(guī)模的城市化進程中，上千萬留守兒童失去了父母的撫養(yǎng)和監(jiān)護。另一個事實是，在絕大多數(shù)健全的家庭里，家庭教育的功能已被異化。在我們這個大教育和終身教育的時代，教育卻被狹窄地等同為“學(xué)校教育”，學(xué)校教育則被窄化為知識教育，知識教育又被扭曲為應(yīng)試訓(xùn)練。其后果是，家庭教育成為學(xué)校學(xué)科教育的延長，家長異化為應(yīng)試教育的陪練，抽空了家庭教育的基本價值。

讓我們關(guān)注這樣一個現(xiàn)象：與當(dāng)今的許多家長不同，不少名人、偉人對子女的期望是相當(dāng)“低”的。事實上，名人之后大多成為教養(yǎng)良好的平民和各種專門人才。

從公民教育的角度，陶行知將這一教育目標稱之為培養(yǎng)“人中人”，以抵御追求出人頭地、讀書做官、做“人上人”的傳統(tǒng)教育。遺憾的是，由于獨生子女的現(xiàn)實，“望子成龍”“望女成鳳”這樣不切實際的目標已經(jīng)成為似乎是不應(yīng)質(zhì)疑、天然合理的“天下父母心”。然而，如果我們絕大多數(shù)人必為平民卻不甘于做平民，自拔頭發(fā)以離地，會有好日子過嗎?做最好的自己，難道不是一個更切實可行的目標嗎?

有人會質(zhì)疑：如果甘于平庸，那么社會所需要的“精英”如何產(chǎn)生?我認為，真正的精英本質(zhì)上不是狹窄的知識教育和應(yīng)試競賽的產(chǎn)物，也不會從遠離社會和大眾的、脫離生活和實踐的、“高檔豪華”的物質(zhì)環(huán)境中產(chǎn)生。偉大寓于平凡的道理至今并不過時。只有在腳踏實地、關(guān)心大眾的平民價值和平民生活中，才能產(chǎn)生具有社會責(zé)任感、愛心和悲憫心，具有正直、理性、堅毅、寬容、合作等基本品質(zhì)，具有大思路和大智慧，能夠擔(dān)當(dāng)和“弘道”的真正的精英。

許多家庭的失敗教訓(xùn)，可以反過來揭示家庭教育的真正重要的價值。當(dāng)孩子最終違法犯罪進入監(jiān)獄、不堪重壓進入醫(yī)院，乃至誤入迷途告別人世時，那些“失敗的父母”往往痛悔不已，還原了最真實的愿望：上清華、北大，考試分數(shù)其實并不那么重要，只要孩子還活著、只要孩子身體健康、只要孩子能夠像普通人一樣正常的工作生活就行!這的確是家庭教育最基本也是最重要的目標。

對于孩童來說，身體健康和心理健康無疑是最重要的。“身體第一”并不是一句空話，體現(xiàn)在養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育習(xí)慣，熱愛戶外活動。喜愛戶外活動、身體健康的孩子，往往心理也比較健康，這同樣意義非凡。我們知道有這樣一類孩子，他們講文明有禮貌，團結(jié)合作，性格開朗，工作能力和動手能力強，“除了學(xué)習(xí)不好，什么都好”。他們這種開朗、樂觀的性格是戰(zhàn)勝應(yīng)試教育挫折、自我療傷的“秘密武器”，并將帶給他們一生的好運，這就是所謂的“性格決定命運”。

此外，是關(guān)注孩子的“精神成長”，培養(yǎng)他們閱讀和探究的興趣。孩子在幼年與書結(jié)緣是一個重大事件。當(dāng)一個孩子喜歡閱讀、與書為友時，教育已經(jīng)成功了一半;因為好的兒童讀物是孩子的“精神母乳”，會奠定孩子的“精神底色”，影響孩子的終生成長。我們看到太多這樣被考試所壓倒的孩子，他們經(jīng)常抱怨負擔(dān)太重，沒有閑暇時間做自己喜愛的事;但是如果你真的給他三天時間讓他自主安排，就會發(fā)現(xiàn)他其實沒有自己想看的書、想做的事，除了做作業(yè)不知道做什么，精神上一片空白。

孩子的精神發(fā)展、人格成長還包括形成自己的興趣愛好。這是今天最令家長苦惱的事了：究竟該不該讓孩子上特長班學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)英語、學(xué)奧數(shù)?如果不學(xué)，是否會“輸在起跑線上”?藝術(shù)教育對性格陶冶、人格養(yǎng)成具有重要的作用，所謂“學(xué)琴的孩子不會學(xué)壞”，是應(yīng)當(dāng)重視的。關(guān)鍵是要從孩子的興趣和條件出發(fā)，順其自然，因材施教，而非強加于人。逼一個愛畫的孩子去學(xué)琴，不可能有好的結(jié)果。但是孩子無常性，愛好會變化，該不該逼孩子堅持下去?這需要對每一個孩子的情況做具體分析，不宜籠統(tǒng)下結(jié)論。在最理想的情況下，一個家長能為孩子所做的，是提供盡可能寬松的成長環(huán)境，在這一過程中鑒別和認識孩子真正的愛好和習(xí)性，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

另一個問題是符合兒童特點的學(xué)習(xí)。關(guān)于究竟幾歲學(xué)英語才合適的提問，北京外國語大學(xué)的陳琳教授說得好：幾歲都可以，關(guān)鍵是符合兒童特點的英語學(xué)習(xí)，如在游戲中以兒歌、口語為主的學(xué)習(xí)。兒童早期教育最重要的不是知識和技能，而是小心翼翼地保護和滋養(yǎng)他們的想象力和好奇心?？上У氖?，我們很多的早期教育恰恰是急功近利地以培養(yǎng)“小大人”為目標，以磨滅、摧毀孩子的童心和創(chuàng)造力為能事。孩子的人格發(fā)展和健康成長還有許多途徑，不僅靠閱讀和藝術(shù)教育，而且靠和同齡兒童的游戲和交往，靠走進和熱愛大自然，等等。

9個家庭教育觀念

1、世上沒有壞孩子

淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。在一個優(yōu)秀的父母眼里，世上沒有壞孩子，只有渴望被大人們認可、鼓勵、賞識的孩子。

在家庭教育中，對子女的鼓勵越多，子女就越自信;反之，就越自卑。家庭中，父母切不可根據(jù)自己的喜好偏愛某個孩子，因為它最會讓孩子從小產(chǎn)生心理陰影，且終會導(dǎo)致"社會排斥"。

2、要向孩子學(xué)習(xí)

人類學(xué)家瑪格麗米德當(dāng)年所描述的"并喻文化"(兩代人互相學(xué)習(xí)的文化)和"后喻文化"(老一代向新一代學(xué)習(xí)的文化)，正越來越多地出現(xiàn)在我們的生活中。孩子們出生、成長在新的時代，對變化的時代有天然的適應(yīng)能力。

美國麻省理工大學(xué)媒介實驗室的研究人員為此提出"以孩子為師"，并倡議改變以往的教育觀念。其三，向孩子學(xué)習(xí)絕不意味著成人的幼稚，恰恰相反，它標志著成人的成熟與睿智。向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長。

3、教育孩子的前提是了解孩子

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：孩子在10歲之前是對父母的崇拜期，20歲之前是對父母的輕視期，30歲之前又變?yōu)閷Ω改傅睦斫馄冢?0歲之前則是對父母的深愛期，直到50歲他們才真正了解自己的父母。

可見，10歲到20歲之間是代際沖突最為激烈的時期，最重要的心理現(xiàn)象是"自我意識"的強化。他們渴望獨立，又屢屢失敗，常以苛刻甚至挑釁的目光審視父母和社會。造成父母與孩子代際隔閡的原因是：一是由兩代人的心理發(fā)展水平的差距引起的，二是兩代人的知識、生活經(jīng)驗以及對新技術(shù)適應(yīng)能力的差距引起的。

所以，如果孩子在10-20歲之間，做出一些令人難以理解的事情時，父母不應(yīng)當(dāng)即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而應(yīng)平心靜氣地思考一下：孩子的行為是否具有合理性?如果缺乏合理性，又是為什么?經(jīng)常這樣思考，父母就容易了解孩子，而了解孩子恰恰是教育的成功之道。

4、尊重孩子的權(quán)利

聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，要尊重孩子的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)，以及參與家庭、社會生活的權(quán)利。也許，您看了這些權(quán)利會坐不住，這么小的孩子有這么多權(quán)利，誰還管教得了?其實一個珍惜自己權(quán)利的人，比一個不珍惜自己權(quán)利的人更好教育，因為所有的兒童權(quán)利都在教會孩子如何做人。當(dāng)父母們尊重孩子的權(quán)利，并引導(dǎo)孩子珍惜自己的權(quán)利時，真正有益的教育才能開始。

5、沒有信任就沒有教育

心理學(xué)研究證明，在0--14歲的孩子中，弱智能兒童僅占1.07%，也就是說，98.93%的孩子不存在智力問題，存在的是愛不愛學(xué)、會不會學(xué)、勤奮不勤奮的問題。即使是1.07%的弱智兒童，經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和熱情的鼓勵，也會有不同程度的進步。

當(dāng)您的孩子在某一方面取得的成果不理想時，請您一定要相信孩子，孩子自己也是很痛苦的，孩子也是非常愿意學(xué)好的，孩子有能力達到自己所期望的目標。這種信任是非常重要的，它能使孩子得到精神上的鼓勵，在挫折面前鎮(zhèn)靜下來。"壞孩子"永遠是父母的忌言。相反，您應(yīng)當(dāng)對孩子肯定地說："你是個好孩子!"這是一種更符合兒童心理發(fā)展的教育思想。事實表明，沒有信任就沒有真正的教育。

6、賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗

在現(xiàn)實生活中，抱怨多于賞識的事實比比皆是，這正是教育失敗的重要原因。因為抱怨教育承認孩子間的差異，不允許失敗，結(jié)果使孩子害怕失敗，差異擴大;賞識教育承認差異，肯定孩子間的差異，肯定孩子的長處和點滴進步，結(jié)果使差異縮小、消失。

7、減少孩子的依賴

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨生子女認為自己"有責(zé)任心"的僅占45.9%，認為自己"做事有獨立性不依賴他人"的僅占40.3%。也就是說，半數(shù)以上的獨生子女依賴性較強。孩子的依賴性從哪里來的呢?一般來說都與父母的溺愛有關(guān)，父母包辦代替越多，孩子的依賴性越強。相反，父母如果鼓勵孩子自己的事情自己做，孩子的依賴性就會大為減少。

8、讓孩子對自己的過失負責(zé)

從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，是培養(yǎng)獨生子女健康人格的基本內(nèi)容之一，其中特別注意對孩子過失的處理。一般說來，孩子有過失的時候，恰是教育的良機，因為內(nèi)疚和不安使他急于求助，而此時明白的道理，有可能刻骨銘心。所以，不論孩子有什么過失，只要他有一定的能力，就應(yīng)讓他承擔(dān)責(zé)任，這是現(xiàn)代父母的真正愛心。

9、以群治獨

不少獨生子女有某種孤獨傾向，盡管一人在家感到寂寞，卻又不愿與人交往，不愿參加集體活動。偶爾與人交往或參加集體活動，他們又表現(xiàn)得不自然，不投入，甚至不知所措。

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