一元一次方程教學反思

一元一次方程教學反思應該是怎樣的呢？下面就讓我們一起來了解一下吧：

1、寫一元一次方程教學反思時首先可以簡單介紹一下課程內(nèi)容。

2、然后可以介紹一下有關一元一次方程的這堂課的目的或是教學目標 。

3、接著可以講述一下通過這堂課希望學生學到什么、收獲到什么等。

4、最后可以對整體的課堂內(nèi)容以及其他進行一下反思與總結(jié)。

示例范文：

一元一次方程教學反思范文一

講到一元一次方程去括號的應用，即用一元一次方程解決工程問題。內(nèi)容很少，只有一個例題和一個跟蹤練習。課前展示的內(nèi)容為一元一次方程的去分母部分，占用的時間稍微多了一些。雖然課本上的例題學生們反映也聽懂了，鞏固練習也聽懂了，可是通過課堂作業(yè)的反饋情況來看，學生掌握的一沓糊涂，舉一反三的能力太差了，題目稍微變換一下就做的不盡人意，究其原因可能有以下幾點：

1、學生對例題的思考不夠，雖然能聽懂老師的思路，但是很快就忘記了，沒有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也應該留出一定的時間讓學生消化吸收。

2、課堂討論流于形式化。學生討論之前必須經(jīng)過自己獨立的思考，否則你一言他一語，即使討論出來了孩子的思維仍然是不連續(xù)的，不利于孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)。舉一反三比較困難。

3、學生利用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力有待提高。首先表現(xiàn)為分析問題的能力差，可能源于缺乏相關聯(lián)系。這肯定與孩子們的生活環(huán)境是分不開的，孩子們平時總是衣來伸手飯來張口，碰到任何問題都是父母幫助解決，自己卻很少動腦筋思考問題。這種分析問題的能力在數(shù)學學習中是很需要的。

4、好多學生對"應用題"存在心里恐懼，根本不想仔細的去分析題目，打心底沒有勇氣面對眼前的`題目，只好選擇逃避，或者抄襲作業(yè)。教師應該灌輸應用題其實是很有趣的，也沒有同學們想象的那么難，幫助學生從心理上消除對應用題的恐懼。

教學中適當灌輸建模思想，其實好多數(shù)學有所建樹的人都是從數(shù)學的應用中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣的。

一元一次方程教學反思范文二

一元一次方程是學習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應用既是重點也是難點，因此在復習階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學中的實際情況談一下復習一元一次方程的教學反思：

一、一元一次方程的解法復習不到位

在復習一元一次方程的解法時，也強調(diào)了步驟：去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1，但在去括號時只注重強調(diào)符號而忽略了去括號時要應用分配律都要乘以括號里的每一項……

二、一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學生在有理數(shù)加減乘除混合運算時經(jīng)常去分母或在解方程時了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯誤，如：中，有個別同學運用去分母去計算。

三、一元一次方程的解法拓展不到位

如：當分母中含有小數(shù)時應先整理方程然后再去分母解方程，如：在這類方程出現(xiàn)的問題較多，學生在整理時經(jīng)常把—1也擴大倍數(shù)這一點與去分母混淆，應向?qū)W生指明，整理方程這一步是利用分數(shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)，這一點在教學時沒注重引導學生區(qū)別。

四、復習列一元一次方程解應用題時步驟過于簡單

只是粗略的給學生總結(jié)出以下幾步：

1、設出未知數(shù)。

2、列出方程。

3、解方程。

4、寫出答案。

這四個步驟，這些過于簡單不利于學生分析題意，經(jīng)反思，準確步驟應為：

1、審清題意，找出已知條件、未知條件。

2、設出未知數(shù)。

3、找準相等關系，列出方程。

4、解方程。

5、檢驗結(jié)果是否是方程的解以及結(jié)果是否符合實際。

6、寫出答案。尤其是檢驗方程結(jié)果這一步做的不好。

一元一次方程教學反思范文三

從算術(shù)到代數(shù)是數(shù)學的一大進步。方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。

先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進一步給出了練一練，讓學生動手去做；仔細觀察學生的練習過程，出現(xiàn)了很多困難。

總結(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的情況：

1.含未知數(shù)的項不知道如何處理；

2.移項沒有變號；

3.沒移動的項也改變了符號。針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。再讓學生總結(jié)注意點，讓學生學會小結(jié)。通過小結(jié)教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。

總的來說，要加強練習，多積累做題經(jīng)驗。天才在于勤奮，聰明在于積累。

以上就是小編的分享了，希望能夠幫助到大家。

聲明：本網(wǎng)頁內(nèi)容旨在傳播知識，若有侵權(quán)等問題請及時與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將在第一時間刪除處理。TEL:177 7030 7066 E-MAIL:11247931@qq.com