復(fù)習(xí)課這樣上更有效看這里

復(fù)習(xí)課這樣上更有效看這里：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。

在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)科的優(yōu)美。重要的首先不是通過練習(xí)去鞏固，而是要讓學(xué)生對這些知識加以整理，從而使知識系統(tǒng)化（提出要求：小組合作，根據(jù)這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長的方式進(jìn)行整理，如網(wǎng)絡(luò)法、集合法、表格法、列主題綱要等等，通過這些知識性、肯定性結(jié)論的獲得，進(jìn)一步感受知識獲得的曲折過程）。

復(fù)習(xí)課的第一個環(huán)節(jié)直接交流自己總結(jié)的類型題，由組長集中記錄大家共同存在的問題。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。只要在焦點(diǎn)處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過“小組合作探究”，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光。

我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。教師對于整理好的小組及時進(jìn)行鼓勵表彰。

教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。（這點(diǎn)在我聽過的幾節(jié)復(fù)習(xí)課體現(xiàn)的比較充分。）

2、精選習(xí)題，拓展創(chuàng)新

陳題新講。在教學(xué)過程中，部分例題在經(jīng)過一次講解之后，往往被放置一邊，久而久之，造成了學(xué)生輕視舊題，一味求全獵奇，從而走入題海的現(xiàn)象。例如：語文課中個別生字的強(qiáng)調(diào)，可以變一味的強(qiáng)調(diào)為部首、筆順、筆畫的練習(xí)。（王欣榮、劉明老師的復(fù)習(xí)課）

難易結(jié)合。一節(jié)復(fù)習(xí)課我們面對的使全體學(xué)生，既要讓學(xué)困生吃好，又要好學(xué)生吃飽。因此，教師在練習(xí)題的設(shè)計上一定要講究梯度。哪些題全班學(xué)生必須都達(dá)標(biāo)（保合格率），哪些題思維活躍的學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)（保優(yōu)秀率），練習(xí)題的設(shè)計必須從易到難，由簡到繁。

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